人教版选修3-1优秀教案：21电源和电流

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1、第二章恒定电流全章教学设计全章教学内容分析本章介绍电路的基本概念和规律，在物理学发展史上，从静电到电流(动电)有一个辩证的发展过程，从内容上來说，本章和上一章有着必然的内在联系。首先，电路中的电压概念就是静电学中的电势差，导体中的电场也是在静电场基础上引入的电流场(动态的恒定电场)，而自由电荷在导体屮的定向移动，则简化为带电粒了在电场力作用下的定向移动。其次，无论电场还是电路，都共同遵守能量守恒这一物理学的基本规律。从电源、电动势、部分电路的电功和电热，到闭合电路欧姆定律、电源的总功率、输出功率和内电路消耗的功率,都是能

2、量守恒的具体体现。本章是电学实验的核心，教材捉供了人量的探究性学习索材，为学主的自主学习和理解科学探究的基木方法创造了条件。木章设计了四个学生分组实验，即“测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微器)”“描绘小电珠的伏安特性曲线”“测定电源的电动势和内阻”和“练习使用多用电表”，除此以外，还设计了若干演示实验及课内外做一做、设计少探究、调查与分析等内容，供课堂内外灵活使用。课标要求1.内容标准(1)观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。(2)初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。例1：

3、以多用电表代替学生用电表进行各种电学实验。例2：以多用电表为测量工具，判断二极管的疋负极，判断大容量电容器是否断路或者漏电。(3)通过实验探究决定导线电阻的因索，知道电阻定律。(4)知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。(5)测量电源的电动势和内阻。(6)知道焦耳定律，了解焦耳定律在主活和牛产屮的应川。例3：观察常见电热器的结构，知道其使用要点。(7)通过实验观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理及其在白动控制小的应用。(8)初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路等元器件研究的发展情况。2.活动建议

4、⑴分别描绘电炉丝•、小灯泡、半导体二极管的IU特性曲线，对比它们导电性能的特点。(2)用光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控一声控开关。(3)收集新型电热器的资料，了解其发热原理。(4)制作简单的门电路。(5)利用集成块制作简单的实用装置。知识版块及知识结构电路基本概念(电流、电压、电阻、电源)一电路基木结构(闭合电路与串、并联电路)一电路基木规律(部分电路欧姆定律、闭合电路欧姆定律、电阻定律)一电路基木能最关系(电功与电热、焦耳定律、串、并联电路的功率分配、电源的总功率与输岀功率)一电路的基本应用(电学实验)。知识结构

5、图I_＞测定电源电动势和内电阻-严电源f电动势电路一d用电器亠电阻电流部分电路欧姆定律闭合电路欧姆定律」电功、电功率、焦耳定律简单逻辑电路-E串、并联电路的特点f电压表和电流表电阻定律电阻的测最一教学目标1.知识与技能(1)初步了解常见电路元件在电路屮的作用。初步了解多用电表的原理。(2)知道电阻定律。知道焦耳定律，理解闭合电路欧姆定律。(3)知道电源的电动势和内电阻。(4)制作简单的门电路。利用集成块制作简单的实用装置。用光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控、声控开关。(5)初步了解逻辑电路的基木原理以及在自动控制中的

6、应用。初步了解集成电路的作用。通过实验，观察门电路的基本作用。2.过程与方法⑴通过分别描绘电炉丝、小灯泡、半导体二极管的IU特性曲线，对比它们导电性能的特点。(2)通过实验，探究决定导线电阻的因素，探究并对比电阻测量的几种常用方法。(3)通过实验，探究闭合电路屮电源内、外电压的变化规律，测量电源的电动势和内电阻。(4)收集新型电热器的资料，了解其发热原理。(5)通过观察常见电热器的结构，知道具使用要点。(6)观察并尝试识别常见的电路元件，通过实际操作学会使用多用电表。尝试以多用电表代替学牛用电表进行各种电学实验。以多用电

7、表为测量工具，判断二极管的正负极，判断大容量电容器是否断路或者漏电。3.情感、态度与价值观(1)了解焦耳定律在生活、生产屮的应用。(2)在探究决定导线电阻的因素和电源内、外电压的变化规律等的活动中产牛研究电路知识的兴趣。(3)在电阻测最、多用电表的使用、测最电源的电动势和内电阻等实验活动屮获得成功的体验。(4)关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况，增强民族自豪感，立志为祖国富强而努力学习。(5)通过了解常见家用电器的电路构造和工作原理，体会电路知识在生活、生产中的重要作用。学情分析本章的电流、电阻、部分电路欧姆定律、

8、焦耳定律、串联分压和并联分流等内容，与9年级电学内容冇部分相近或垂复，同时对重点内容在原冇基础上冇所加深，并拓展到一些新的物理规律，如非纯电阻电路，在此基础上介绍闭合电路知识。这种安排一方面考虑到学牛初中学过的电学知识时间较久，已有遗忘，通过再现让他们感到熟悉，增强信心。另一方面,这种螺旋式上升的安排冇利于学生知识体