教师，是一种崇高的责任

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1、3、积极开展学生生命教育与心理健康教育的实践体验活动，有课时、有内容、有教育教学活动案例。各年龄段德育要求一览表小班1、熟悉幼儿园环境，稳定情绪，较快适应集体生活；高高兴兴上幼儿园。2、培养爱父母的情感，增进家庭成员的感情。3、遵守集体规则，爱护物品，并尝试自己整理玩具。4、不乱乱丢垃圾，注意公共卫生。5、鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受和同伴、老师一起的乐趣。7、知道口己很能干，学着口己的事口己做。8、同伴之间团结友爱、互相帮助。屮班1、讲文明、讲礼貌、尊敬氏辈，主动向氏辈问好。2、会用“您好”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用

2、语，不说脏话。3、爱护幼儿园的一草一木。不打人不骂人，能和小朋友友好相处。4、不拿别人的东西。拾到东西交给成人，知错就改。5、爱护图书、玩具、用具。6、热爱劳动，自己的事自己做，愿意为同伴和集体服务。7、珍惜自己和别人的劳动成果，学习正确评价别人和自己的作品。8、爱幼儿园，爱老师、友爱同伴。遇到困难，能动脑筋想办法，学会协商解决问题。止确对待成败，不怕苦，不怕累，不气馁，坚持到底。大班1、尊敬长辈，关心父母，珍惜成人的劳动成果。2、关心友爱同伴，并能主动帮助别人。3、爱家乡、爱社区，尊敬爱护国旗、国徽。4、了解一•般的安全常识，有一定的

3、自我保护能力。5、能主动使用日常礼貌用语，待人有礼。6、讲话态度自然大方，学会倾听别人的讲话，不随便打断别人的话。7、遵守集体规则和公共卫生规范。8、初步能和同伴分享、协商、合作、沟通。育德之始，育人的摇篮幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生了女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为屮心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩了克服缺点，逐

4、步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将來能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。我园在遵循“两纲”精神的同时，结合幼儿的年龄特点，从实际出发，采取了一些切实可行的方式方法，同时也收到了一定的成效。下面作一下小结：一、在日常生活屮渗透德育幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它毎吋每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动吋，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼,来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼

5、儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐吋，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭吋不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育吋机，有的放矢地进行教育。二、注重幼儿园德育的隐性资源陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具冇潜移默化性和可模仿

6、性，它能吋刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源來提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、冇趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭

7、来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行吋刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为須造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。三、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人在开展幼儿园德育活动吋，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重耍载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动冇机整合，开展综合性活动，要走到儿

8、童生活屮去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采