高考语文议论文说理不深刻”升格指导例析【试题教案】

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1、议论文说理不深刻”升格指导例析“奔跑”写作导引【文题展示】阅读下面的材料,写一篇不少于800字的文章。一粒深埋地下的种子,必须以住命的奔跑历经寒冬,冲破厚厚的土层,才能将生命的绿意伸向蓝天。一滴小水珠,必须以生命的奔跑流入小溪,奔向江河,汇入大海,才会永不枯竭,才能成就其博人。一颗蚕螂,必须以生命的奔跑经历各种艰难和痛苦,才能成为一只美丽的蝴蝶,翩趾于万紫「红的春天。奔跑是能量蓄积后的爆发,是一种速度,一种力量,一种品质,一种质量和效率。牛活就是这样,人生就是这样,每当太阳升起时,就应该亳不迟疑地向前奔跑。生命不息,奔跑不止。要求

2、选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。【写作导引】这是一则新材料作文,整则材料都是围绕“弁跑”来阐述的,材料首先以三个排比段向我们阐述了“奔跑”的巨人作用,最后两段是总结、提高,指出“奔跑”与我们生活的关系。我们写作时要围绕“奔跑”这一中心,但乂不能仅仅停留在“奔跑”的衣层,而应该挖掘材料的深层内涵,由动物联想到人生,由奔跑联想到竞争、拼搏和奋斗。或可描摹漫漫人生旅途上的“奔跑”图景,或可展现牛:活道路上的“奔忙”画面;或可抒写青春花1甫1中熊熊燃烧的“奔放”激情,或可流露奋

3、斗拼搏中由衷发出的“奔波”感喟。当然,你还可以纵议自己终生都要蝎力“奔向”的某一个既定的生活目标、追寻的理想王国、“有奔头”的精彩人生,等等。【失误剖析】写议论文难,要做到说理深刻、独到,引人共鸣更难。本文虽然观点I•分鲜明,也举了一些事例來分析论证论点,但在说理的深刻性上还差很多。首先,文章第二段的论证没有紧扣材料中“奔跑”的含义來写,有偷换论题的嫌疑。仔细阅读所给材料,我们不难发现材料中的“奔跑”指的是一种拼搏,一种追求,一种奋斗,这与我们常说的“跑步”的含义是不一样的。其次,笫三段举了例子之后缺少必要的分析,使得观点与事例两

4、张皮,事例不能有效地证明观点。再次,第四段屮缺少必要的事例来论证,使得文章说服力不强,说理不深刻。【病文展示】要保持弃跑的姿势张小文有这样一句话,“没有伞的孩了,在风用屮只能奋力奔跑”这句话不知激励了多少处于困境小的失败者的心。我要说:“在风和日丽的天里,奋力奔跑不是更加有情趣吗?阳光下也要保持一种奔跑的姿势。”在风雨中奔跑,我们获得了前进的勇气与战胜困境的决心,我们坚守“任凭风吹雨打,胜似闲庭信步”。殊不知,在阳光卜奔跑会让我们迸发出一股狂热的动力,激励我们在成功时谦虚谨慎,更上一层楼。青少年经常进行奔跑锻炼,对心血管功能、呼吸

5、功能的发育有很大的帮助。奔跑也有许多种类型,冇短跑、中长跑、超长距离跑等。跑速不同,跑距不同,对人体产牛的影响也不同。通常跑步锻炼是长跑,一•般是清晨或復晚,沿着公路或在野外环境下进行,这样可以配合进行空气浴,也可以使人的大脑得到休息。对于青少年,一个良好的变换的锻炼环境,可以使他们的精神得以调节,肓接接触到自然,使其在学习及社会活动屮更加精力充沛、朝气蓬勃。因此无论在风雨中,还是在风和FI丽的阳光下,我们都要奔跑。在风和日丽下奔跑会让你愈练愈强,获得强大的生存能力,练就一双能在暴雨中奋力搏击的翅膀。老鹰与小鸡同出一族,然而腦不懈

6、怠的努力终于获得飞翔天空的能力,而鸡在安逸屮退化成为只能跨越过矮墙头的鸡。纵观古今屮外,伟人的学者、科学家、音乐家、作家,只要是真正的伟人,他们的成功Z路不乏明丽,然而他们不会躲在阳光下享受,因为他们懂得,停止奔跑会让自己变得愚钝。人生是一个不停奔跑的过程。过分舒适安逸的生活挫伤了我们的斗志,钝化了我们的牛存能力,FI益激烈的残酷竞争也向我们昭示:伸开你的双臂,在阳光卜奔跑,练就一双愈挫愈勇的翅膀,足够抵挡暴风雨的袭击!尽管风和口丽,也要奋力搏击;尽管丰衣足食,也要全力播种;即使安厚太平,也要强化生存能力。唯有如此,你的生命之光才

7、会冲破黑暗的死寂,带来无限的光明!【失误剖析】写议论文难,耍做到说理深刻、独到,引人共鸣更难。本文虽然观点十分鲜明,也举了一些事例来分析论证论点,但在说理的深刻性上还差很多。首先,文章第二段的论证没有紧扣材料中“奔跑”的含义來写,有偷换论题的嫌疑。仔细阅读所给材料,我们不难发现材料中的“奔跑”指的是一利

8、拼搏,一种追求,一•种奋斗,这与我们常说的“跑步”的含义是不一•样的。具次,第三段举了例子之后缺少必耍的分析,使得观点与事例两张皮,事例不能有效地证明观点。再次,第四段中缺少必要的事例來论证,使得文章说服力不强,说理不深刻。【对症

9、下菊】这篇作文暴露了一些同学写议论文时常犯的一个错识,即说理不够深刻。那么,议论文怎样才能做到说理深刻呢?可从如下儿点入手。第一,不要就事论事,要由此及彼深入分析。我们写作时不要局限于论述对象木身,就事论事,要揭示其本质、根源、危害或造成的影响等,

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