高中化学新课程实验探究教学策略与案例分析

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1、高中化学新课程实验探究教学策略与案例分析新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《普通高中化学课程标准（实验稿）》中明确提出耍“垂视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重耍途径”。课程标准中的内容标准部分对每个模块的每一个主题都给出了丰富的活动与探究建议。不同版本教材中也都安排了明确具体的探究活动栏日o无论是从现代的科学教育理念还是课程标准要求以及教材内容呈现都要求

2、我们开展实验探究教学，今天我们就来讨论在化学教学屮如何开展实验探究教学。通过对探究教学本质及特点的分析，理解在科学教育中为什么要实施探究教学，实施探究教学的核心H标是什么。通过专家讨论、教学设计分析等活动明确探究教学设计的一般思路和方法。木讲还将针对教师开展实验探究教学过程屮的常见困惑展开讨论。一、为什么要倡导实验探究教学？实验探究教学具有怎样的功能和价值？1实验探究教学的成功案例例举关于《原电池原理》教学，我曾经设计过这样一节课。首先演示铜、锌、稀硫酸可以构成原电池，然后提出问题“是否只有铜、锌、稀硫酸才能构成原电池，铜、锌在原电

3、池屮的作用是什么，是否一定要使用稀硫酸？”教师为学生提供如下材料和试剂：电极材料：碳棒、锌板、铜板、铁钉、塑料片；溶液：硫酸、硫酸铜、氯化钠、蒸饴水、酒精。不同的组提供的材料和试剂是不同的。学生用木组实验条件进行实验探讨，回答上述问题，最终要总结岀构成原电池的条件。通过实验探究活动和随后的课堂汇报交流，学生总结出锌可以用其他的活泼金属替换，它的主要作用是提供电子；铜的主要作用是导屯，可以用具他导体来替换；如果把铜换成比锌更活泼的金属，也能形成电流，但是电流的方向就是相反的了。对于电解质溶液也作了实验探究，用乙醉、纯水、纯水屮追加食盐

4、、硫酸铜溶液等替代硫酸，观察原电池构成的情况，使学生对于原电池构成条件、原电池反应原理有了特别深刻的认识。2实验探究活动具有怎样的功能和价值？对于这个问题首先要从课程目标说起。新课程以发展每一个学生的科学素养为根木宗旨。科学素养的发展不是单一知识1=1标的，还包拾全面培养学生的科学知识、科学过程方法、科学态度，以及正确全面的理解化学科学与社会、与技术、与其他学科领域的相互关系等。以知识传授为主的教学无法支持全面培养学生科学素养的培养H标，因此需要其他的教学方式进行补充和协从，在这样的背景下,实验探究的教学方式被提出。其次，我们应该思

5、考我们教的课程是科学，科学的木质是什么？科学家的工作方式是什么？这些与一般的学习有什么不同？在科学教育中我们应该让学生亲身体验、经历和收获一些科学家的工作方式和思考问题解决问题的方式方法。科学方法和科学过程都应该是科学学习的重耍方面。而科学方法、科学过程的学习单靠讲授式教学很难完成，因此这也是科学探究教学提出的一个原因。以《原电池原理》课例为例。课木上的原电池原理教学是构建一个基木模型,在此基础上，在后续课程屮耍研究金属的腐蚀与防护问题、新型化学电池的研制问题等。只有原电池原理这个基础牢固，斤续的学习才可能顺利进行。在以往《原电池原

6、理》教学中，教师演示铜锌原电池实验后就给出了原电池构成条件，学生对与电极的作用认识得不清楚，会认为原电池就是负极失电子，电解质溶液得电子，造成很大局限性，导致在后续课程屮很难理解金属腐蚀与防护的有关问题，以及新型燃料电池中外加氧化剂气体等有关问题。因此，此处应设计一个探究活动反复更换屯极，提升学生对原屯池原理的认识。3探究教学的特点是什么？探究教学最鲜明的特点是问题性。在实验探究活动屮，I韦I绕着核心问题，学生充满了假设预期。而后通过自己的活动或是教师引导的活动搜集各种证据，并对证据、假设、问题之间的关系形成科学解释和推理，当问题、

7、假设、证据之间都阻配自洽的时候，学生会得到合理的科学结论。所以说，实验探究活动是用科学的方法手段进行科学问题解决的一种活动。实验探究活动的这一特点，使得它非常有利于学生好奇心的激发，学习动力的激发；有利于激发学生原有的认识，这很符合学习规律，在原有经验和认识基础上的教学才是有效教学。曲于实验探究活动中要寻找证据，学生不但要形成假设，还要通过设计方案收集证据的过程把假设变为行动，这一过程中学生不断深化、展示、明确自己的认识，因而保证了学习的深刻性。例如氧化剂还原剂部分的学习，如果只记住了概念是没有用处的，很难保证学习达到理解水平和应用

8、水平。但是如果概念学习后给学生一•个用氧化剂还原剂知识探究某个物质的氧化性还原性的活动，就会使得学生将概念转化为研究物质氧化性还原性的能力，这--过程中学生要建立思路、运用方法，要能够把事实、实验和概念结合起來，这样就能够深化学生的氧