《昆明的雨》表格教案

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1、教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《昆明的雨》授课时间1课时设计者庄勇超教授者庄勇超学科语文授课班级八（1、4）授课时数一课时课型新课三维目标知识与技能1、通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。过程与方法1、通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。情感态度与价值观体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。从中培养学生关注日常生活细节，体会和发现平常生活的情趣。教学重点把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的

2、喜爱与想念。教学难点进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教学方法1．速读，跳读法2．品味法3．对比阅读法4、合作探究。教学资源配乐录音，音乐教师活动学生活动调整与思考导入新课昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我听

3、满文军的《望乡》将带领大学共同赏读这篇美文。1、作者简介：汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。2、关于汪曾祺的“昆明情结”。汪曾祺1939年9月至1946年9月在昆明求学、工作生活了7年。这七年在西南联大求学和后来的工作给他的人生带来深远的影响。他在《觅我游踪五十年》中曾说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在

4、这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。少年羁旅，想走也走不开，并不真的是留恋湖山，写诗（应是偷诗）时不得不那样说而已。但是昆明的湖山是很可留恋的。”正是这种“昆明情结”，他以昆明生活为叙述对象的文字，多达43篇，其中小说8篇，散文35篇。按主题来分，有师友旧忆——西南联大时期的师生群像，有街巷人情——40年代昆明的市民生活，有珍馐美味——云南传统美食记，有湖光山色——云南风景名胜游记。其中关于云南风景名胜的，共有7篇文章。云南自然条件优越，多山川美景。青年时代的汪曾祺便沉醉其中，离开后写了

5、散文《云南茶花》《昆明的花》《昆明的雨》《翠湖心影》用以怀念昆明。待到晚年，汪曾祺又二次访问昆明。1987年游历云南时写下《滇游新记》系列三篇、《建文帝的下落》，1991年时再访昆明时写下《觅我游踪五十年》。资料补充学生课前收集7教学过程3、关于汪曾祺所在的“京派”的艺术特征。“京派”，与“海派”相对应，并没有正式的组织，只是一种名称的沿用,主要是指新文学中心南移到上海后，30年代继续活跃在京、津等地的作家群所形成的一个特定的文学流派，是强调人情、强调审美、强调民族文化精神重造的纯文学流派。其中的代表

6、人物有废名、凌叔华、沈从文、林徽因、芦焚、萧乾、汪曾祺等。京派作家艺术特点比较相近，大致有：第一，着力描写淳朴、原始的人性美和人情美；第二，把东方情调的诗情画意融合在乡风民俗的从容隽逸的描述中，形成了一种洋溢着古典式的和谐和浪漫性的超越的人间写实情致；第三，语言上，形成了简约、古朴、活泼、明净的语言特色。既能吸收欧美文学语言的长处，又能吸收古典文学语言的营养，出色地运用自己的民族语言。一、自由诵读，整体感知：请同学们自由读课文，同时思考：1.昆明的雨是什么样的？2.课文中除了写昆明的雨，还写了哪些事物

7、？这些事物与昆明的雨有关系吗？3.你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？（用原文语句回答）（学生边读课文，边圈画批注。）教师听评：1;昆明的雨是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。明亮的、丰满的，使人动情的。还有浓绿的。2课文除了写雨，还写了仙人掌、菌子、果子（杨梅）、花（缅桂花），还回忆了一件事。3我想念昆明的雨当代学者孙郁说，人们只知道汪曾祺厉害，却不知道他何以厉害。汪曾祺文笔中有许多“暗功夫”。我们就从他的文字中去寻找和感受一下他的“暗功夫”！二、深入文本，感悟语言PPT“牛肝菌色如

8、牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”(“滑，嫩，鲜，香”中间用逗号隔开。那逗号相对于顿号或者没有符号，读的时候——)1口语化2文言味说说音乐后的感受学生汇报。补充自由发言学生回答2链接材料：《昆明的雨》体现了对中国文章传统的继承：“山的精神写不出，以烟霞写之；春的精神写不出，以草树写之。”汪曾祺在画上题字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌的生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴