登岳阳楼、旅夜书怀

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1、《登岳阳楼》《旅夜书怀》总第课时教学目标:一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格,进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点:通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情。教学难点:改写,描写诗中最有意蕴的诗句,从而学会置身诗境,缘景明情。课时安排:1课时一、导入我们曾学过杜甫的《登高》一诗,学生齐背,然后说说看

2、,这首诗选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒发了作者怎样的感情?明确:意象:急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境:沉郁悲凉(萧瑟凄凉),雄浑开阔。情感:长年漂泊,老病孤愁,时世艰难,忧国伤时。今天我们运用“置身诗境,缘景明情”的方法来学习他的另外两首诗——《登岳阳楼》和《旅夜书怀》,看看这首诗又选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒发了作者什么情感。朗读背诵(先教师范背,再学生个人朗读,集体齐读,试背)比较意象问题一:这两首诗是怎么写“洞庭湖”和“长江”的,用你自己的话把诗句表现的画面描绘出来

3、,并感受这些诗句在营造意境上的异同。过渡:有的诗歌意象常见,且通篇基调一致,这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握,可是杜甫的《登岳阳楼》,用到的是比较少见的意象,而且这些意象之间,具有较大的跳跃性,尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢?这就要求我们在欣赏诗歌的过程中,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。这就是置身诗境的方法。现在就让我们借助联想和想象,看能不能用自己的话将诗人所描绘的

4、意象和画面描述出来?参考:早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔,今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二,分布于东南两边,苍茫无际的湖面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着,景象壮美极了!回头想一想自己,亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖,遥望关山以北,那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这,靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。拂岸的微风,摇曳的细草,高高的桅杆,孤独的夜和飘泊的客

5、舟。  低垂的星辰衬托出原野的广阔,跳动的月影伴随着江上的波涛向东奔流。  难道是真的文章给我带来了名声,还是年老多病才使我的官职终归罢休!  一生奔波到底是个什么形象呢?你看,那宽广的天地间有一只飘摇的沙鸥。3《登岳》——吴楚东南坼,乾坤日夜浮。“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”,是说广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都象是整个地飘浮在湖水之中一般。只用了十个字,就把洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象特别逼真地描画出来了。《旅夜》——星垂平野阔,月涌大江流。遥望原野,晴朗的夜空,远处天与地连成一

6、线,天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中,江水浩浩荡荡东流,一轮明月映照在江水中,随着江水的流动而浮荡着。意境之同:雄奇阔大,宏伟壮观。意境之异:《旅夜》诗中有孤寂之感,而《登岳》诗中没有。问题二:这几个句子中在营造意境上,表现力最强的字分别是哪个?分析“坼”和“浮”“坼”字,诗人下得有力,仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪,把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂,显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字,具有十分鲜明的动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容了整个天地万物,并且主宰着它们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂荡

7、起落,一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。分析“垂”和“涌”岸上星垂,舟前月涌,用“星垂”来描写原野的广阔,用“月涌”来形容大江的东流,形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”;唯其“星垂”,才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”,才能反映出江水的流动;也只因江水的流动,才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法,首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。思考:两首诗所营造的意境都是雄伟阔大的,那么他们抒发的是作者的豪情吗?请同学们课后品味两首诗,分别感受作者抒发的情

8、感是怎样的。杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成都,入严武幕。本来有这位好朋友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都,乘舟东下,经嘉州、戎州、渝州(重庆)、忠州,于九月到达云安)。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年,杜甫已满53岁,他一直患有肺病和风痹,不时发作。再加上这回严武之死,他决心离开四川,转作潇湘之游,其实也是不得已而为之,因此,一路上心情十分沉重,

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