学生评价制度改革方案

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1、学生评价制度改革方案　　一、传统评价制度存在的问题　　传统的评价主要是集考试分数和名次于一张试卷学期末据此来对学生做出终结性评价这种评价试图通过用分数排队的办法来刺激学生进取这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能分数被异化为人才的质量标准这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定体验成功的快乐心情开朗充满自信而更多的学生因为教师的横向比较受到批评惩罚而意志消沉甚至自暴自弃使学习更加困难在这样的过程中学生身心受到严重伤害学生、老师承受着沉重的心理压力教育的过程常常出现违背教育规律的做法学生的课业负担过重除考试科目外素质

2、教育的其它方面受到极大冲击学生的个性被压仰兴趣和爱好得不到培养　　二、评价制度改革的基本趋向　　1、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展　　2、多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分只有多种智力不同组合形成的差异这就要求教师平等公正地对待每一个学生为每一位学生的成功创造机会“多一把衡量的尺子就会多出一批好学生”教育必须尊重学生的差异性应当

3、尽可能设计不同的评价标准和方法教育评价主体、评价的指标也应当多元化　　三、改革评价制度的实施方案　　1、取消百分制实行等级制　　我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制分作优、良、中、差四个等级在素质发展报告单上从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价　　2、考试制度的改革　　在课改年级对语文、数学学科实施分项考核语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核数学学科除口算、应用题外可考虑对　　数学实践活动的考核考核时间和方式由原来的每个级部每学

4、期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容同时加大对音、体、美、常学科的考核力度对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外本学期又增加了音乐知识考核美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外根据不同级部学生的不同特点进行绘画表现测试体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核　　3、构建目标体系注重多元性让评价“立”起来　　①学业目标具体化一是以纸笔测验为主的评价指标包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目根据学期初计划按时组织考核；二是体现学习过程的评价指标包括各学科课堂作业

5、、练习、实践调查报告、手抄报、学生读书笔记、生活中的数学专集等项目实行小组、班级、学校三结合评价全员参与取长补短；三是以面试操作为主的评价指标包括语文、英语学科的口语交际、朗读、阅读、讲故事、古诗文诵读等数学学科的口算、估算、空间想像力、解决问题能力、逻辑思维能力等其他学科的演唱技能、艺术欣赏、实验操作、计算机操作、身体素质等项目根据学校计划定期进行考核　　②特长目标个性化包括优秀日记、创新设计方案、综合实践活动成果及资料、研究性学习成果、演讲、综合实践活动的组织与参与等只要有一技之长学生即可提出申请然后由老师、学生和家

6、长研究制定考核标准和办法经考核合格者学校发给《特长生证书》　　4、加强过程性评价优化学业目标让评价“实”起来　　一是课堂评价、单元评价与期末验收相结合课堂评价重点看“三度”即参与活动的态度、广度和深度看学生是否关注问题情境积极参与活动是否以多样的方式参与活动是否能提出有意义有价值的问题是否能够倾听、协作、分享单元评价重点看单元目标达成情况学期初各科教师根据课程标准和教学内容制定出各单元具体的评价目标根据教学进度及时进行单元评价及时弥补不足期末验收则依据多种形式的期末考试结合平日课堂情况及单元评价情况进行综合评定　　二是书

7、面测验与面试操作相结合根据不同学科测评内容的不同灵活选择评价方法尤其是语文和英语学科学生的口语交际能力很难通过书面测验来评价而根据新课程标准的要求创设情境进　　行面试有利于对学生的全面评价　　三是定性与定量相结合学业目标以定量评价为主实行等级制；教师注意从学生的作业中发现变化从单项考核中发现提高从日常活动中发现进步并能及时送上一张言词恳切富有鼓励性的评语卡期末写出综合评语　　《学生评价制度改革方案》全文内容当前网页未完全显示剩余内容请访问下一页查看