(秋)七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋练习新人教版

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1、9　从百草园到三味书屋1．写作背景本文是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年，鲁迅目睹了镇压爱国学生的“三一八”惨案，愤怒不已。因亲自参加了对北洋军阀的斗争，遭到通缉，被迫离开北京来到厦门大学。他到厦门后，发现厦门大学也充满陈腐空气，那里的领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。辗转迁徙、苦闷失望中的鲁迅，常常回忆起儿时的故乡，便写下了这篇回忆自己童年往事的散文。2．主题解说这篇散文通过“我”对在百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及儿童天真烂漫、自由快乐的心理。3．阅读考点链接词语的表达效

2、果分析词语的表达效果是中考阅读理解中常见的题型，理解词语的表达效果能够帮助同学们理解文章的中心思想。【技法点睛】分析词语的表达效果，属于分析词语在文中的作用。我们可以从以下几个方面入手：(1)分析词语在结构上的作用。要注意该词语与上下文的关系，如过渡、照应等。(2)分析词语在内容上的作用。要注意该词语对表达作者的思想情感或主题思想所起的作用。(3)分析词语在技法上的作用。要注意该词语在刻画人物性格方面所起的作用或该词语在语言表达的生动、形象性方面所起的作用。【考点链接】见“课内精读”T10，“拓展阅读”T13。4．基础考点链接语义重复(二)(5)状语赘余

3、。如：他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。(“分道扬镳”已有“各奔各的前程或各干各的事”的意思，与前面的“各自”重复，应把“各自”删去。)(6)补语赘余。如：从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来。(“发生”有“出现”的意思，与后面的“出来”重复，应删去“出来”。)(7)约数词赘余，如：未来5年，我国出境游客将达到约5亿人次左右，周边国家将优先受益。(“约”与“左右”都表示约数，语义重复，应删去一个。)【习题链接】见“积累与运用”T6。01　　积累与运用◆课前预习◆1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。确凿(záo)　　　

4、菜畦(qí)　　云xiāo(霄)　　　jiàn(鉴)赏窜(cuàn)攒(cuán)敛(liǎn)拗(ǎo)倜傥(tìtǎng)轻jié(捷)人迹hǎn(罕)至人声鼎沸(dǐngfèi)2．词语积累——解释下列句中加点的词语。(1)这是荒园，人迹罕至。人迹罕至：少有人来。(2)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。3．文化积累——文学常识填空。(1)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的著作很多，你还知道：《阿Q正传》《狂人日记》《野草》等。(2)《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。4．语言运用——在下面

5、句中的方框内，填上恰当的标点符号。(1)结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。(2)“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。(3)书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。◆基础提升◆5．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(D)A．确凿(zuó)　　　云宵　　　秕谷(bǐ)　　　轻捷B．菜畦(wā)签赏蝉蜕(tuì)和蔼C．斑蝥(máo)渊博盔甲(kuēi)急躁D．桑椹(shèn)皂荚宿儒(sù)锡箔(解析：A.“凿”应读作“záo”，

6、“宵”应写作“霄”；B.“畦”应读作“qí”，“签”应写作“鉴”；C.“盔”应读作“kuī”。)6．语言运用——下列句子中没有语病的一项是(D)【详见本课“基础考点链接”】A．莫言获得诺贝尔文学奖之后，又默默地写了一本大约16万字左右的书。B．他不堪忍受老板的歧视和侮辱。C．父母过分溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。D．工人们昨天在车间里仔仔细细地检查了一遍设备。(解析：A.“大约”与“左右”语义重复，应删掉一个；B.“堪”是能忍受的意思，与后面的“忍受”语义重复，应删去“忍受”；C.“溺爱”指过分宠爱，与前面的“过分”语义重复，应删去“过分”。)7.语

7、言运用——对下列句子修辞手法判断正确的一项是(C)(1)碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(3)木莲有莲房一般的果实。(4)覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。A．比喻　拟人　比喻　比喻B．排比　拟人　比喻　拟人C．排比　拟人　比喻　比喻D．比喻　排比　拟人　比喻8．语言运用——下列各句中，表达不得体的一项是(B)A．舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。B．我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成

8、熟，请您不吝赐教。D．阁下访问寒舍，我深感荣幸。02　　课内精读阅读课文第二段，