一中考化学如何命制探究题

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1、安徽省典型中考试题及点评作者：夏建华安徽省教育科学研究所属性：木站原创栏「I:考试评价研究一、中考化学如何命制探究题安徽的中考化学试题从2000年的要求学生自己设计一个实验來研究“是盐酸溶液中的什么微粒使紫色石蕊变红色”开始，对考查科学探究的试题编制技术进行了不懈地探究，现将近三年来的有关典型探究试题及点评介绍如下，就教于广大化学教学同仁。2005年安徽中考题：14.（4分）氢氧化钠溶液和稀盐酸反应时，观察不到现彖，请你设计一个实验证明两者确实发牛了化学反应。若述能设计出其它方法，止确的奖励4分，（最多奖励4分，化学试卷总分不超过60分）答案：在盛NaOH溶液的烧杯屮滴入儿滴无色醛酿试

2、液，溶液变红色。在NaOH溶液屮加入过量的稀盐酸（红色褪去为止），溶液变无色，表明溶液屮已无NaOH,由此证明两者确实发牛了化学反应。注：此题属于探究性试题，答案是开放性的，只要方法合理均给分。加入的物质只要能证明两者反应的，就给2分，方法合理给2分。能答出其他方法的，每种奖.4分，本题最多奖励4分，本卷最高分不超过60分。点评：试题以酸和碱Z间的反应为载体，重点考查科学探究能力中设计实验这一核心要素，开放性程度较大。试题情景來源丁-学牛真实学习情景设置（试题情景源丁•一堂真实的探究课），试题着重要求学生能运用所学知识设计实验來证明氢氧化钠和盐酸发生了化学反应,首先学牛要理解发牛化学反

3、应的实质是有新物质生成或者反应物减少及消失，这是设计的基木思想。不少学生由于思维定势的影响，选择生成新物质来证明，然而由于缺少慎密的思维能力，通常选择在酸碱混和后加硝酸银来证明而导致方案错误，也有少数V生表现出较强的思辩能力，如设计方案时指出，酸碱混和后加热蒸发溶液得到固体（盐酸完成蒸发），然后加水溶解后加入硝酸银。相当一部分学牛运用逆向思维选择设计方案，即用反应物减少或消失来证明两者发牛了反应，其中用酸、碱的性质都能设计出理想的实验方案，给学牛很大的思维空间，这里还涉及到要运川对比实验的科学方法问题，从严格要求的角度来看：此题应该是要设置対比实验的，如：在氢氧化钠溶液中先加酚瞅溶液，

4、然后再加盐酸，先后现象对比，才能得岀氢氧化钠减少的结论，实际上也是控制变量的设计思想。此题让平常背实验、死做题的学牛感到难以下手，即使知道原理，如果平时没有经历过实验设计也会朿手无策,但是给平當经常开展探究学习的学生提供了较人的创新思维发挥空间，平时探究学习中的设计蓝图在大脑中的表象在解题时会起到决定性的作用，控制变量的科学方法在这里也起到关键的作用。某市阅卷调查表明：将近有一半的学牛此题没得到分，部分高分学牛此题得8分，最好的一个学牛用五种方法解答，且完全正确。此题对初中化学教学将起到很好的导向作用。值得一提的是，此题奖励4分，给那些思维发散、具有创造力的学牛提供了一个展示特长的平台

5、，激发了优秀学生的自信心。在阅卷过程中，涌现出许多优秀答案，其思维的严密性、思路的开放性让阅卷教师不禁拍手称赞，现摘录一些优秀答案：①取相同浓度、相同质量的氢氧化钠溶液于烧杯中，一杯宜接加入硫酸铜溶液，有蓝色沉淀出现；另一杯先加入过量的稀盐酸，再加入硫酸铜溶液，无蓝色沉淀出现，证明两者确实发牛了化学反应。②取相同浓度、相同质量的稀盐酸丁•烧杯中，一杯直接加入锌粒（或碳酸钠、碳酸钙等），有气泡产牛；刃一杯先加入过量的氢氧化钠溶液，再加入硫酸铜溶液，无气泡产牛，证明两者确实发生了化学反应。③取少量的氢氧化钠溶液于烧杯中，加入过量的稀盐酸后，将溶液蒸干后,取固体加水溶解，再向溶液中加入硝酸银

6、和俏酸，有白色沉淀产牛，证明两者确实发牛了化学反应。④分别取氢氧化钠、稀盐酸溶液于两只烧杯屮，测量它们的温度，再将两种溶液混合，测量混合的温度，如温度升高，证明两者确实发牛了化学反应。……从此题的解答中，我们既欣喜地看到一些学牛已经熟练学握科学探究中的一些实验方法，如在对比实验中如何控制变量、测量变量等；也感到教育的失败、教师的悲哀，为数不少的学生不知说云，甚至交了白卷。答题时不少学生把此题当作鉴别题來处理，另外在学生设计的方案中较普遍的是将盐酸和N“OH溶液混合，然后就想当然地认为它们恰好完全反应，得到的溶液与Zn不反应，遇石蕊呈紫色等，根木就想不到倘若一种过量情况乂如何？川一种静态

7、的思想来解决一个动态的H不确定因素很多的问题。还有学生将实验现象川化学方程式来表示，等等这些都影响了本题的得分。纵观全卷，本题是最难的一道题（P=0.37）。抽样的200份试卷中有18人得到了奖励分。2005年安徽中考题16.（8分）小明对妈妈杀鱼吋从鱼肚内取出的鳏（见下图）产生了兴趣，他确定了“探究鳏内气体体积和成分”作为研究性学习的课题。小明通过查阅有关资料获知：这种仇鳏内氧气约占1/4,其余主要是二氧化碳和氮气。探究分两步进行。（1）测量