高三政治老师教学计划

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1、高三政治老师教学计划　　　　一、指导思想　　　　1．实施素质教育全面贯彻党的教育方针端正教育思想转变教育观念面向全体学生以培养学生的创新精神和实践能力为重点为学生全面发展和终身发展奠定基础切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性　　　　2．认真学习和研究高中思想政治《课程标准》关注高考明确所教年级的教学目标的要求从整体上确定与把握教学内容以《课程标准》为教学依据结合当前教学改革的新形势学习和实践新的教学理念探索以学生为主体的新的教学模式　　　　二、工作目标　　　　1.以课本和课程标准为基本充分研读考纲从整体上把握复习的要求让学生详读教材记忆和理解基本概念、基本原理　　　　2.改变教学观念大胆

2、进行课堂教学改革发挥学生的主动性培养学生的思维能力教师给予学生以思考和消化的时间和空间　　　　3.加强教研研究高考和高考试题把热点与教材知识的有效结合注重知识的迁移与运用精选习题避免陷入题海中　　　　4.进行有效的知识落实把课堂的知识落实做为主渠道及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”　　　　5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升　　　　三、高三政治课教学中存在的问题　　　　1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施对高三只是有大致的阶段安排与复习进度对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑这种计划的盲目性必然导致教学的盲目性教学质

3、量的提高也必然是盲目的　　　　2.缺乏对课程标准和考试说明的研究在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求如“识记”、“理解”和“运用”在考试说明中有明确的考核目标和要求并有详细的解读说明我们的教师对其没有认真的研读和分析也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学　　　　3.忽视课本依赖资料课本知识是依据课程标准编写的有完整的体系和逻辑我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行舍本求末学生对于知识没有系统性的把握和理解目前学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的例如在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话　　　　4.课堂教学缺乏针对性效率低效果差表现

4、在：仍然按高一和高二的教学方式进行不进行充分的研究高三的特点课堂效率低；在复习中就知识讲知识缺乏对知识的深层次分析只是知识的简单罗列对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上因而也就谈不上知识的迁移和运用教师独占课堂学生被动在听没有自己的感悟和落实的时间　　　　5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养近几年的高考命题思路是非常明确的就是注重学生对基础知识的理解和运用注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力注重问题的情境性这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导以课本为本注重基础知识和对知识的迁移与应用以培养学生的思维能力为主线来统领知识靠做大量的题来使学生掌握知识

5、和培养能力只能是事倍功半　　　　6.缺乏对学生学习和复习策略的指导我们的教学仍停留在我讲你听我说什么你就做什么上没有对学生进行学习和复习的指导如何做应该怎样做导致学生的学习没有主动性和方向性教师辛苦学生辛苦而没有太大的成效　　　　7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究很多学校给学生发了很多资料教师讲资料学生做资料教师对　　　　于资料中的习题不进行选择和预做学生陷入题海中而无法自拔没有对知识的消化时间和空间由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析自己觉得这个题好就让学生做不去考虑是否与高考的要求一致是否与高考的命题思想相一致也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么尤其在综合复习阶段教师给学

6、生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握无效劳动太多教师也很少去反思自己的教学行为　　　　8.试题的设计缺乏整体性和针对性表现在：教师给学生命题只是东拼西凑没有命题思想我要考察学生什么要了解学生对于知识的掌握程度是否符合高考命题要求；没有自己对高考的感悟没有自己的创新试题　　　　9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止泛泛而谈没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析所谓讲题也只是就题讲题就答案讲答案所谓学生掌握就是记住面对新的问题仍然无从下手　　　　四、采取措施　　　　1.从整体上考虑和制定教学、复习计划按照计划有条不紊的

7、进行实施学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容　　　　2.在每轮复习中应注意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际一般可用三轮复习法　　　　第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实让学生细读教材让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识形成知识内在立体结构和网络在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理习题应注