任务驱动教学法在数控技能教学中的应用

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1、第一章绪论1」当前数控人才需求分析及数控教育面临的问题1.1.1数控技术人才的需求预测1.1.2职业院校数控教育发展的问题1.2当前国内外主要的儿种职业教育教学法1.3任务驱动教学法在目前国内外的研究现状1.4研究的目的、方法及意义1.4.1研究目的1.4.2研究内容及方法1.4.3应用任务驱动教学法进行数控技能教学的意义第二章任务驱动教学法2.1什么是“任务”2.2“任务”及任务驱动教学法的本质2.3任务的构成要素2.4任务设计的原则2.5“任务驱动”教学模式的作用2.6小结第三章应用任务驱动教学法的具体思路3」激发学牛的学习兴趣3.2

2、任务的设计3.2.1任务设计需考虑的问题3.2.2“任务驱动汀应贯穿于数控技能教学活动的始终3.3任务驱动教学法的实施环节3.4小结第四章应用任务驱动教学法的具体措施4」课前准备4.2教学步骤133355567778910111212151516171820204.2.1布置任务204.2.2教师引导、新知识点的传授214.2.3任务的实施过程224.2.4课堂小结234.2.5布置作业234.2.6完成任务过程中配套的各类表格244.3应用任务驱动教学法的效果244.3」问卷调查244.3.2两个班级之间调查264.3.3数据分析274

3、.4小结28第五章总结295.1结论295.2存在的问题305.3注意事项30攻读硕士期间发表的论文32参考文献33附表135附表236第一章绪论数控技术是当前社会现代化生产实现自动化、集成化的重要组成部分,数控技术对于提高社会制造业的品质和生产力的提高起着不可忽视的作用山。而H数控机床也是实现国防现代化的重要设备,是体现国家综合实力水平的重要标志。以至于专家们预言:二十一世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争。自从加入了批界贸易组织,中国正逐步成为卅界制造中心。为了增强在国际环境中的竞争力,目前的中国制造业已经越来越多的使用数控设

4、备。但是同时,中国的数控技术人才却跟不上设备增长的步伐,造成了数控人才的严重短缺。甚至媒体都提岀“高薪难聘数控技工”。高技能数控技术工人的短缺己经成为制约中国现代制造业发展的重要原因⑵。为此,国家教育部门正采取积极措施来加强数控技术人才的培养。1.1当前数控人才需求分析及数控教育面临的问题1.1.1对数控技术人才需求的预测(1)当前数控技术人才需求旺盛的重点行业近几年来,随着我国的国民经济和国防工业的迅速发展,我国对制造装备提出大量急迫的需求。特别是2002年,我国机床市场消费金额已经上升到59亿美元,位居世界第一位。同吋,根据全国的工业

5、普查资料,目前我国机床的拥有量约为378万台,可是机床数控化率却只有约2%o在我国一些制造技术比较先进的企业(如航空企业)屮,其机床数控化率也只有10%左右,而在世界发达国家,这一比例已超过20%。机床数控化每增加一个百分点,就需要近4万台数控机床。因此如果要实现我国提出的到2010年前数控化率达到10%以上的冃标,不但需要增加大量数控机床及其配套的软硬件,同时还需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。①军工企业对数控技术人才的需求量越来越大⑶。上世纪90年代以前,我国的军工企业整体形势比较低迷,因此导致

6、了大量军工企业中的数控技术人才流失到沿海经济发达地地区。近年来,随着国家对军工企业的投入加大,对技术进行改造和革新,使军工企业屮数控机床的数量和数控人才的水平得到较大提高。特别是国防科工委提出的“十五”规划万台设备数控化改造专项实施后,许多机床也将进行数控化改造或者更新换代,因此迫切的需要大量的掌握数控技术的专业人才,而数控技术人才的缺乏己成为制约军工企业快速发展的重要因素Z-o①国家装备制造企业同样需要大量的数控技术人才⑶。近年来,国家装备制造企业效益越来越好,但企业的技术力量和设备的更新能力不足,可持续发展能力不强。对于数控机床操作人

7、员和编程人员,尤其维修人员都非常缺乏。但是在当前的经济环境屮,大部分国有企业的职工收入偏低,低收入缺乏对数控人才吸引力是造成数控人才普遍缺乏的主要原因。有时甚至可能出现一个数控人才的流失,就导致企业数控设备停工,给企业造成重大损失。②近几年,非国有企业在我国沿海地区飞速的发展起来,同吋也带动了数控设备的大量增加⑶。因此对数控人才的需求量也非常大。目前,这类企业重要集屮在模具制造业和汽车制造业屮。大量的非国有企业对人员的素质和质量要求也比较高,特别是能够编写程序、懂得保养维护和维修机床的的复合型专业人才更是供不应求。③在我国加入WTO后,让

8、汽车工业面临着严峻的挑战,汽车零部件制造业由于巨大的生存压力,必须提高产品质量,同时尽量降低成本⑶。例如诸城福田汽车有限公司近年来开始大量采购数控机床用于汽车工业零部件的制造,部分民营汽车零部

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