优秀辅导员案例1

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1、衡阳市第23届靑少年科技创新大赛常宁市参赛作品《水的端腾》探克活动常宁八中《水的沸腾》探究活动小组一、活动目的：1•探究《水的沸腾》实验原型及不足之处；2.学会科学探究的基本方法。二、问题的提出2008年下期，物理老师在给我们上《水的沸腾》一课时，出现了许多“意外”：水烧了23分钟才开始沸腾，学生由于好奇，课堂几乎失控；摇晃的实验装置差点倒下，吓的同学们一声冷汗。于是我们提出：这个实验可以改进吗？三、探究实验原型及不足之处（1）对教科书实验装置存在问题的分析RM.3-2規察水沸聘的装置九年制义务教育初屮物理（人教版）教材屮“观察水的沸腾

2、”实验采用的是（如右图）装置，实践证明实验很难达到预期的效果，其原因分析如下：①物理实验室配备用于学生分组实验的烧杯容量为250mL,故实验时需要的水量就多，加之杯口较大，造成热量散失多，实验耗吋长。如果换用热水做,乂会减少气泡的数量，影响观察沸腾现象。②为了缩短实验时间，我们也曾试着用减少水量的办法。但要使温度计的玻璃泡不与杯底接触，杯中至少也要装入1/3的水量，这样杯中水的深度就大大减小，由于水浅，也无法清晰地观察到水沸腾前、沸腾吋气泡动态的变化过程，从而影响实验效果。③为了减少热量的损失，教材采用在杯口加盖一张中心有孔的纸板进行实

3、验。这样就会增大水而上方的气压，而使水的沸点升高。同时由于水蒸发时逸出的水蒸气弥漫在杯内液面上方，加Z杯壁上附着一些被液化的小水珠，会影响到观察的效果。另外，由于各组使用的盖密封程度不同，会出现沸点温度差异较人的现象。④由于铁架台配套材料的原因，放置石棉网的铁圈很难保证安装水平，均存在一定程度的倾斜，造成盛水的烧杯也随Z倾斜，稳定性较差，实验屮存在一定的危险性，不太安全。(2)对实验装置的探究为了解决问题，我们学校成立了“《水的沸腾》探究活动小组”，我们分别选用了100讥烧杯、lOOmL平底烧杯、lOOmL锥形烧瓶和大试管进行了多次对实

4、验(如图1、2、3,实验中用同一支温度计，同一盏酒精灯)。结果如表1仪器(100ml)水最(ml)初温(°C)至we时所用时间至80°C时所用时间至90°(?时所用时间-至95°C时所用时间至沸点时所用时间沸点烧杯8019272s420s565s668s668s95°C平底烧瓶8019205s243s431s480s550s96°C锥形烧瓶8019220s382s394s445s508s98°C大试管8019119s178s225s240s240s97°C(2)对探究结论的分析及改进①选用100讥烧杯虽可以缩短实验时间，能达到教学目的，

5、但实验中仍存在上述烧杯倾斜可能滑落的安全隐患。另外，由于烧杯较易散热，不能较真实地反映沸点温度。②当选用lOOmL平底烧瓶和lOOmL锥形烧瓶时，能大大地缩短实验时间，读数更真实可靠。③选用大试管做该实验，只需要很短的时间就可以让水沸腾，过程较短。但我们认为：一是采用酒精灯对试管直接加热，加热不均匀。二是水沸腾过于剧烈,温度计插在水屮难以稳定，甚至与管壁碰撞，读数困难。三是由于沸腾太剧烈，如操作不当，易使沸水溅出管外伤人。④从表中的“沸点”一栏屮可以看出，在其他条件都相同的情况下，釆用不同的容器，水的沸点差异明显。综上所述：九年制义务教

6、育初中物理（人教版）教材中《水的沸腾》的实验装置由于水量多、杯口人、散热多、耗时长、不安全，致使实验效果不尽人意。改用不易散热，相对安全的平底烧瓶或锥形烧瓶做这个实验，尤其是锥形烧瓶效來更好。四、实验报告探究水的沸腾现象［目的］探究水的沸腾现彖［器材］铁架台、温度计、锥形烧瓶、细线、酒粘灯、气球［猜想］猜想1:在烧水过程中,猜想2：在烧水过程中,猜想3：在烧水过程中,猜想4：在烧水过程中，［记录］水的温度变化规律是。声音的变化规律是。水小气泡的变化规律是。还存在的其他变化规律有。水的温度随加热时间变化记录表时间/min1234567••

7、•温度厂c6诽河址L左王辰仙口JI口护口±1壬龙［结论］五、“探究水的沸腾现象”实验教学过程教学环节教学活动设计意图趣味实验火烧气球。创设情境,激发求知欲提出问题为什么气球不破？猜想。1、判断、猜想猜想假设2、归纳猜想情况激发求知欲过渡引入加热水时，水有什么变法？引入课题。猗想1：在烧水过程中，水的温度变化观律是。猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是。创设探究n实验猜想猜想3：在烧水过程中，水中气泡的变化规律是。标，使探究活动冇的放矢猜想4：在烧水过程中，还存在的莫他变化规律有。1、点拨：明确操作迁移探究1占1体熔化规律的学习经验，直

8、接观察水的沸腾现象，从而探究发现其特征和规律。注意事项设计实验实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录，还要注意安全，避免烫伤。2、设计：各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出水沸腾的规律。制