宁波在校大学生创业现状、问题与对策研究【开题报告+文献综述+毕业论文】

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1、宁波在校大学生创业现状、问题与对策研究本科毕业论文开题报告工商管理宁波在校大学生创业现状、问题与对策研究一、立论依据1.研究意义、预期目标近年来,随着高等教育大众化进程的不断推进,大学毕业生的数量急剧上升,而社会提供的就业岗位渐趋饱和,大学毕业生的就业面临前所未有的挑战。引导和支持大学生创业,不失为一条可行的解决之道,它不仅有利于大学生拓展就业渠道、提高就业水平,还为社会创造更多的就业岗位。当前，我国大学生创业热情很高。“考研越来越难考，工作越来越难找，弄个项目创业去，不是小康也能温饱”，可当大学生们卷起袖子，准备创业时，现实的

2、一盆冷水让人不寒而栗。据不完全统计，一般创业企业的失败率在七成，而全国大学生创业平均成功率仅为3%。到底是什么原因使得大学生创业成功率如此低下？尽管各级政府将引导和鼓励大学生创业作为缓解大学生就业矛盾的重要途径之一，但受政策不完善、资金投入不足、青年创业意识欠缺、技能培训有限等问题影响，目前大学生创业仍未进入良性发展趋势，仍有多重问题困扰着大学生创业。表面看缺资金、缺项目、缺经验是高校毕业生创业的最主要障碍。深层来看，大学生创业还面临三类问题：一是现行就业创业政策不够完善，二是就业创业技能培训有待加强，三是就业创业服务机制不够健

3、全。宁波市政府为了鼓励大学生进行创业，在政策上对其进行了多方面的支持，但是这些政策都还有很多不足之处，对鼓励大学生创业并不能起到真正的作用。创业教育也在创业热潮中应运而生，各大高校都纷纷推行创业教育，但是由于我国创业教育发展时间短，与国外相比创业教育系统非常不完善，没有非常详细系统又正规的教育方式，因此大学生很难从学校培养中得到对创业有实际效用的的知识。而大学生自身素质的不完善又是致使创业成功率低下的一大原因。面对如此不乐观的创业环境，心怀创业之心的大学生该以怎样的方式去面对创业过程中的种种困难？做好怎样的准备才能成功创业并使自

4、己的成功长久的延续下去？而作为重要的引导者的政府和学校还有什么需要改进的地方？宁波在校大学生创业现状、问题与对策研究本文以宁波地区在校大学生为调查对象，通过大量的文献资料阅读和实地调查研究，运用SWOT分析法分析大学生创业的优劣势和当前创业环境的状况，针对大学生创业过程中会遇到的种种问题，提出合适的对策和建议，来帮助有创业意愿的大学生更顺利的进行自主创业。2.国内外研究现状（一）国外研究现状创业教育在国外一些发达国家早已开始。在美国、法国的一些大学早就开设了有关课程传授创业知识和技能。20世纪80年代以来，在美国的一些大学中逐渐

5、形成了校园创业氛围，1983年德州大学奥汀斯分校举办了首届大学生创业竞赛，接着麻省理工学院、斯坦福大学等一批世界一流大学每年都举办这一类的比赛。在每次的创业竞赛活动中，都有一批“计划”被风险投资者看中，注册为高新技术企业，有的短短几年即成长为年营业额为数十亿美元的大公司。美籍华人杨致远就是在斯坦福大学校园创业活动中与同学共同创办了著名的雅虎公司。实践证明，这种竞赛活动是对学生进行创业教育的一种好形式，非常有利于学生毕业后自主进行创业。（1）Norasmah,OthmanandFaridah,K.（2010）在《Entrepren

6、eurshipBehaviouramongstMalaysianUniversityStudents》中通过研究指出：对创业的大学生来说有很多非常重要的因素能左右他们的成败，例如地方政府对大学生创业的政策支持，创业者自身的自信和远见卓识，对机会的把握能力，寻找人才的能力，在电子商务方面上的知识和决断能力等。同时也指出创造创业文化比进行创业教育具有更深远的影响，学校在创业教育中对学生进行经营活动的运营操作可以帮助他们得到必要的实践经验和创业精神。（2）RoslynRussell,MaryAtchisonandRobertBrook

7、s（2008）在《Businessplancompetitionsintertiaryinstitutions:encouragingentrepreneurshipeducation》中说：创业策划大赛为加强高等院校的创业教育提供了一个机会，创业策划大赛不仅鼓励了一些新企业的建立，参赛者更能得到创业技术的提升，增强自信和冒险精神，也能得到很多机遇。（3）KyleenK.Myrah,OkanaganCollege（2006）在《ExaminingUndergraduateEntrepreneurshipEducation》中提出

8、了用以支持创业教育，构建一个基于共同价值观的新框架的七个策略：1、政府支援；2、经验法，不仅是传授理论更要传授成功者的经验；3、与利益相关者建立联系；4宁波在校大学生创业现状、问题与对策研究、与其他的创业教育者进行交流；5、教育工作者要进行批判性反思；6、跨学科