人文主义教材分析

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1、从人文精神之源到科学理性时代第二单元：西方人文精神的起源及其发展第四单元：近代以来世界的科学发展历程人生而自由，却无往不在枷锁之中。———卢梭课程标准1．西方人文精神的起源及其发展（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。（2）知道薄伽庄等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。一、解读课程标准，把握单元重点从课标看出，单元的重点是古代希腊、文艺复兴、宗教改革及启蒙运动四个时期，主要代表人物的思想主张

2、及其所体现的人文主义内涵，分析人文主义内涵的变化及其产生背景和影响。2．近代以来世界科学技术的历史足迹（1）了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位。（2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。（3）以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。（4）知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。（5）以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。单元的重点是，物理学、生物学、科技革命的主要成就，及其给社会带来的影响，尤其是后者。布克哈特将意大利文艺复兴时期的文化概括为世界的发现和人的发现

3、关于世界的发现，布克哈特主要做了三方面的阐述:一是地理大发现。二是关于自然科学的发现。三是关于自然美的发现，人与自然二、梳理知识结构，发掘内在逻辑：整合知识的目的是为了使学生能够理清知识的内在联系，进而形成系统的认识，并为进一步地应用知识解答问题做铺垫。知识整合的方法多种多样，有围绕某个事件来构架的，有用时间轴的方式来构架的，有用问题的方式来构架的，有用图表的方式来构架的，等等。前400年智者学派476年西罗马灭亡1300年1517年1519年麦哲伦环球航行1543年哥白尼日心说1689年《权利法案》1589年自由落体定律1765年工业革命1789年法国大革命1859

4、年《物种起源》1900年量子假说相对论1866年发电机1990年万维网文艺复兴宗教改革启蒙运动1487年迪亚士发现好望角雅典民主黄金时期1687《自然哲学的数学原理》中世纪二、整合知识，形成体系人文主义起源—发展智者学派文艺复兴宗教改革成熟—启蒙运动近代物理学近代生物学近代科技革命现代科技伽利略和物理学开端牛顿和经典力学达尔文的进化论蒸汽时代电气时代物理学技术革命—信息时代相对论、量子论科学技术理性经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，人类逐渐确立了最高的判断标准是理性，既不是教会、也不是上帝，而是人类自己。人的解放，人对自己的认识，加快了科学技术的发展。人对自然规律的发

5、现，坚定了人的自信心和对社会进步的乐观看法。人依据理性，设计的理想社会，才能真正实现人的价值和权利，同时社会进步也推动者人类对自然界的探究和新技术的腾飞，最终取得的科技成果又改变着人类的所思所想和生活方式。人理性科学技术人类社会理性完善乐观改变动力三、阐释概念，抓准核心（一）主要概念（二）人文主义内涵的变化人文精神、人文主义、人性、理性、启蒙、近代科学古希腊、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期对神、人和自然的不同解读和诠释神或教会自然人古希腊提倡怀疑精神，怀疑宗教神话对世界和人生解释、反对迷信苏’认为研究自然而不研究人是愚蠢行为。亚’相信自然事物的因果性，认为科学的任务

6、是寻求事物的原因。自然界超越神祗之上，认识自然就使人精神上得到解放“人是万物的尺度”“美德即知识”“有思想力的人是万物的尺度”“吾爱吾师，吾更爱真理”文艺复兴虔诚的基督教徒，但反对教会的禁欲主义、神秘主义，以及教会的贪婪和腐化主张人应当服从自然，尊重个人的感知和思维，相信自己的认识能力，颂扬人的理性，相信人可以通过自己的认识来改变世界。使研究自然界合法化,并激励人们去努力探索自然界的奥秘以人为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。提倡追求自由、幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神，崇尚理性和科学，追求知识宗教改革上帝是全能的、改革者是虔诚的基

7、督徒；反对教皇和罗马教会,宗旨就是要使遭到教会玷污的基督教信仰和道德重归纯洁。简化宗教仪式，俗权高于教权路德把超出神恩和信仰之外的理性称为“娼妓”，认为自然理性始终处于“魔鬼权柄的支配之下”，加尔文反对日心说，质问道:“有谁胆敢将哥白尼的威信高驾在圣灵的威信之上“因信称义”,《圣经》是基督教信仰的唯一权威。通过强调人与上帝的直接交流而突出了个人的精神自由,从而使信仰从一种外在的形式变成了内在的灵魂自由。启蒙运动自然神论：上帝是大自然的创造者，但不干预人间的事情，人是否得救是靠自己的努力。唯物主义无神论；反对教权，反对等级制度理性能够应用于自然科学中，