作文的虚构及其手法

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1、虚构作文的虚构及其手法什么是虚构呢？简单地说，虚构就是凭想象进行写作的一种方法。西班牙大作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢。”这就是说虚构不能脱离生活真实，作者必须熟悉生活，有一定的生活体验，有一定提炼、概括生活的能力，符合生活逻辑，符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格，否则就是捏造、虚假。作文，善待虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使学生保有纯真的心灵。写一篇作文，内容是：失而复得的100元虚构：事物人景真实：情理作文是学生表现自己的思想、愿望、情绪、意念的一种精神产品，是一种意识形态。它是客观的

2、社会生活在学生头脑中的反映，这种反映是经过头脑加工改造过的主观产物。这就是说，写作过程是学生主观能动地反映生活的过程。因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印，作文中的真实不是生活的真实，而是包含了学生的主观认识、审美情趣的现实生活的再现。如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢？首先，虚构典型的人物性格。一般来说，人物的性格呈现多样性，但以一种性格为主。性格丰富的人物才能称得上是典型的人物形象。无论写什么人，都要允许学生虚构人物的性格，甚至将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是服从中心——表现典型人物的性格的需要。其次，虚构生动的情节。人物形象的鲜

3、明离不开生动的情节，情节是人物性格的发展史。学生要善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，不要完全拘泥于生活真实，可以大胆地虚构。如一位学生在习作《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师，但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构：一是将这位老师当作教过自己的老师来写，便于叙述和抒情；二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖，把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力，这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。其三，虚构语言、动作、神态、细节等。学生不善于描写人物的语言、动作、神态，导致

4、人物形象不够突出。究其原因，一是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。如一位学生的《记一件小事》，是记叙一位像“烂仔”的小青年把“我”忘了拿的行李交给“我”的小事。原文最后写到“他放下我的包就走了”。不管是不是事实，我都建议他让这位青年人“说”一句话。最后他在文章末尾加上了一句小青年的话：“我刚到城里读书时也有过你这样的经历，给你，以后可别忘记啊！”这样一来，小青年的形象更加突出了。有位学生写《提粪水》，原文写到粪水洒到“我”的裤脚后就没有了。我提醒这位同学后，她这样改：“我很生气，把粪桶狠狠地摔在地上，由于用力太猛，粪水又溅了出来，又洒在我的裤子上，我气

5、得一屁股坐在地上。”这一“气”、一“洒”、一“坐”，生动传神，人物当时的尴尬处境和无可奈何的心理就真实地再现出来了。最后，虚构景物。一般来说，景物的烘托作用不在多，廖廖几句即可。有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时，所感受到的是“千里莺啼绿映红”的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“花溅泪”、“鸟惊心”的凄惨景象。如学生学过的课文《挖荠菜》，其中描写“我”游荡在野外时的一幅温馨的“暮归图”，反衬了“我”当时的孤独、恐惧、无助的心理。虚构就是凭想象进行写作的一种方法。虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢。——塞万提斯作文，善待

6、虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使学生保有纯真的心灵。虚构：事物人景真实：情理写作过程是学生主观能动地反映生活的过程。虚构典型的人物性格。虚构生动的情节。虚构语言、动作、神态、细节等。虚构景物。参考题目妈妈哭了一把破雨伞玛蒂尔德得到真项链盒子里的秘密教师节的小纸条小说