作文指导：创新思维与写作教学

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1、作文指导：创新思维与写作教学　　　　中学生作文尚处于模仿习作阶段与作家创作有着根本的区别因为唯有独创性才是创作唯有形成独树一帜的风格才可称为作家但这并不意味着中学生的作文不需要创新我们并不企望通过作文教学就能培养出一批作家但在大力倡导培养学生的创新精神、实践能力的今天在作文教学中培养学生的创新品质和创新精神无疑具有特别的现实意义既然是创新那就没有现成的模式我们只能根据自己的教学实情包括教师的知识水平、学校的物质条件、学生的写作现状等诸多方面来探索这一作文教学的新课题但要想培养学生的创新精神教师必须要有

2、创新的教学思维和创新的教学手段引导得法自然会收到事半功倍之效　　　　一、积累遴选求创新　　　　现在人们都提倡“大语文”教学的说法就是要让学生走出课堂学语文生活处处用语文作文教学作为语文教学的一个重要组成部分其教学活动也决不仅仅局限于每周的两节作文课真正的作文教学功夫应该在课外要指导学生用创新的眼光积累写作素材精选写作题材中学生的生活范围以学校、家庭为主社会领域的接触相对较少但从新课程标准对初中作文的教学要求和考查要求看他们的生活积累是能够适应正常的写作要求的因为初中生的作文范围也多以学校生活、家庭生活

3、为背景抒发亲情、友情、师生情反映成长中的喜怒哀乐但在作文教学实践中为什么常会出现不少学生无“米”下锅的现象呢这就是因为他们不善于积累写作需要的素材不善于发现生活中的问题　　　　学生积累素材要经历一个由量的积累到质的提高的过程一开始要允许学生广种薄收把生活中对自己有一点感触的事记下来把书本中可能用得着的东西摘下来做学习、生活的有心人这样也不至于到写作时临事而迷手足无措例如初中生写议论文时最头痛的是找不到有力的论据其实我们初中语文教材和六本自读课本中就有大量的典型的理论和事例可以运用如：要证明严谨治学的有

4、竺可桢、伊林、藤野先生为例要证明勤思善问的有哥白尼、戴震为例要证明谦虚是美德的有牛顿为例等等在做了大量的积累的基础上要引导学生对生活中的现象多提为什么多想又如何在不断的发问、求解、联想过程中擦出创新的火花例如见到大堤坍塌探究其原因是蚁穴作祟不禁会使人联想到“千里之堤毁于蚁穴”的成语联想到一个人良好品格的形成可能会因一时的意志不坚而前功尽弃联想到****现象给社会主义事业带来的害……　　　　二、命题立意求创新　　　　我们曾做了一次半命题作文“××我想对你说”收到了很大的成功原因就是这样的作文题给学生较广

5、阔的思维空间让学生有话可说绝大多数同学在横线上填“老师”、“爸爸”、“妈妈”、“同桌”等谈自己成长的喜悦生活的烦恼但也有少部分同学大胆地填上了“日本首相”和他谈侵华历史谈日本右翼势力的无耻：填上了“克林顿”和这位“****卫士”谈****谈中国驻南联盟大使馆被炸；填上了“******”和这位魔头谈科学谈真理如此等等而其中不乏惊人之语成功之作　　　　这件事启发了我们只有我们以适当的形式给学生一个恰当的话题学生才会说真话吐真情才会说好话作好文题目会对学生具有很强的暗示性和诱导性我们在作文教学时命题的形式要

6、灵活多样可全命题可半命题可自拟题命题的范围既要不脱离学生生活又要给学生广阔的思维空间让每一类学生调动自己的生活积累都能写出作文来不妨每次给学生２－３道深浅相当体裁有变的题目让学生自选在思维训练的形式上要努力打破传统的定向思维的模式发散思维收敛思维逆向思维多种形式并举要鼓励学生对传统的理论或说法大胆地提出质疑例如从艺术美和生活美的区别的角度为“叶公好龙”中的叶公翻案；从遇险不慌、沉着机智、善于利用对方弱点保全自己的角度为“狐假虎威”中的狐狸翻案；从勇往直前、不怕牺牲的角度为“飞蛾扑火自取灭亡”中的飞蛾翻

7、案……当然这一类的“反弹琵琶”式的作文一定要引导学生用科学辨证的思想分析问题要言之成理切不可为了创新而钻“牛角尖”那就成了诡辩了　　　　三、布局谋篇求创新　　　　“文似看山喜不平”作文贵在能尺水兴波这就是布局谋篇上的功夫了明代画家唐伯虎曾作诗戏弄一位向他索画为母祝寿的富翁他画成了《蟠桃献寿》之后在画上题诗第一句：“这个妇人不是人”举座皆惊第二句“九天仙女下凡尘”人们转惊为喜；第三句“儿孙个个都是贼”富翁怒目圆睁第四句“偷得蟠桃献大人”人们才长舒一口气连连赞许这就是打破一般的布局思维习惯富有创意别具一格

8、　　　　再看范仲淹的《岳阳楼记》当写到“前人之述备矣”时文章似乎到了“山重水复疑无路”的绝境高明的作家却从“览物”之“异”情而独辟蹊径使文章“柳暗花明又一村”但当抒写“感极而悲者”和“喜洋洋者”两种不同的览物之情后作者却以“或异二者之为”引出了“不以物喜不以已悲”这一高尚的生活情操使文章别有洞天再登胜境对教材中这样巧妙布局以收尺水兴波之效的典范之作教师要引导学生多揣摩以便有写作时借鉴对学生作文的结构布局我们要坚持“抓两端补中间”即要认真推敲开头以收先声夺