打造信息技术高效课堂的策略研究

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1、打造信息技术高效课堂的策略研究【摘要】教学策略i般是指课堂教学策略，包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面。教学策略与有效教学有着密切的关系，有效的教学能实现教学的预定目标并使其得到延伸。只有积极实施有效教学策略，才能打造信息技术的“高效课堂【关键词】信息技术有效教学高效课堂策略学生学习知识的地点主耍在课堂，师生接触最多的地点也是在课堂，课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。怎样在这个舞台上通过教师的引导让学生尽情表演，实现“高效课堂”的教学H标？下面，笔者从中学信息技术学科的特点和课堂存在的问题分析入手，阐述一下在信息技术课堂上实施有效教学的策略。

2、一、中学信息技术学科的特点1•涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及的知识领域广。为了能更好地上好信息技术课，作为信息技术教师，需要“博览群书”，丰富自己的知识。2•教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自C的知识结构以适应不断发展的教学需要。3•教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的实践操作是学好这一学科的前提条件。4•教学过程的协作性、自主性。中学信息技术教学十分注重学生的能力培养，

3、尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学牛能够参与小的群体和整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和己有的学习手段，学习和探索新知识。5•注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列的信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分用I整体的关系并利用计算机解决实际问题。二、中学信息技术教学存在的问题1.在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异。2•学生对上理论课没兴趣，觉得理论课枯燥乏味。3•在操作课的教学上，学生往往自顾自地操作，

4、全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却乂不知从何入手。4•缺少主动探索知识的意识，老师指到哪就学到哪；缺乏独立钻研习惯，遇到不会的问题马上问老师、同学找答案；自学意识不强，习惯于从老师那儿得到定论式的知识。5.把信息技术课与计算机职业技能培训等同起来，其至变成了微软公司的培训班，没有真正落实到培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力上。三、打造信息技术“高效课堂”的策略1・通过教学准备策略实现有效教学，打造信息技术的“高效课堂”。每门学科都有自己的特点,教学方法并非是固定的模式，应针对自己的学科特点合理地进行教学准备。信息技术学科的特点是学生的操作多，

5、理论知识要与实践相结合；绝人多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学。教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为，包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。制定教学目标时，要明确教学活动追求什么目的，达到什么结果，要考虑如何激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿槊。充分研究学生的兴趣、动机、知识和能力水平以及他们的个别差异发挥选择合适的教学资源，以多样化的教学行为组织教学，从而找出较佳的教学方案。2•通过教学实施策略实现有效教学，打造信息技术“高效课堂”。教学实施策略是指教师

6、为实施教学方案而做出的•系列行为，分为教学行为和管理行为。在教学的实施阶段，要讣教学方案顺利实施，教师耍充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发学生学习的兴趣，从而实现信息技术的“高效课堂”目标。在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动，其屮任务驱动贯穿于整个教学之屮。小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的，中等的，一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促使各层次学生都能获得知识，并使其得到发展。3•通过教学评价策略实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”。教学评价策略是指对课堂教学活动

7、过程与结果做出的一系列的价值判断行为。在课堂教学的活动过程中，学生总希望自己活动的成果得到大家的认可，得到鼓励并享受到成功的喜悦，才会冇不断的超越。适时的课堂教学评价对教学具有诊断、激励、调节、教学作用，便于教师了解教学各方面的情况，对教师和学生具有监督和强化作用。教师可根据反馈信息修改教学计划，从而使学生的能力得到发展。通过教学评价的实施，学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究，在自主中学习，在合作中探究，实现“高效课堂”的教学目标。总