高中地理教学反思「精选」

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1、高中地理教学反思「精选」　　　　所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平下面是关于高中地理教学反思欢迎大家阅读　　　　高中地理教学反思一　　　　教师的反思是指教师在教育教学实践中以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程其主要特征一是实践性是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性是指教师对于自身实践方式和情境立足于自我以外的多视角、多层次的思考是教师自觉

2、意识和能力的体现;四是时效性是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性一方面指具体的反思是一个过程要经过意识期、思索期和修正期另一方面是指　　　　教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼才能成为一个专家型教师　　　　新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复而应该是教师置身于整体的地理教学情境中从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒更重要的是它一种面向未来的教学活动进行新课程理念下的地理教学反思我觉得应包括以下几个方面的

3、内容：　　　　1、对教学观念的反思　　　　长期以来教师的教育思想往往是在被动条件下形成的没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强往往只是简单的重复或沿袭其效果是很不理想的因此教师应进行新课程理念的系统学习积极对自身的教学观念进行反思在较深层次上促进教育观念的更新与转变并以此指导教学实践　　　　例如在学习“以某种自然资源为例说明在不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时我就以矿产资源为例一方面用相关例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件一些工业

4、基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点);但有些工业基地如我国的上海宝山钢铁工业基地日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地周围并无大型铁矿、煤矿但却是著名的工业区原因是借助优越的地理位置和发达的海运摆脱了矿产资源的地域限制(这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点)通过上述这种辨证的分析学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展另一方面也明确了这种影响不起决定性作用就使学生形成了正确的、辨证的人地观　　　　地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体

5、的、符合实际的要求同时也对学习过程中学生能力和方法的培养学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求必须有利于学生的可持续发展能帮助他们形成正确的地理观　　　　2、对教学设计的反思　　　　教师为了实现有效的教学课前都要对一节课进行精心“预设”但在课堂实施时会出现多种结果：第一事先的预设比较顺利地“生成”了;第二.由于引导不得法出现“预

6、设未生成”的尴尬局面;第三虽然教学出现了“意外”但教师通过巧妙引导获得了“非预设生成”的意外收获如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析反思自己的教学行为就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识从而提高教学的自我监控能力长此以往教师驾驭课堂的能力会不断提高后续教学行为会越来越合理学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”教师的研究意识和能力会不断得到提升　　　　在进行地理教学实践时有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异课后细细分析一下原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反

7、思因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适及时看到实践过程中出现的误差不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习　　　　3、对教学过程的反思　　　　教师的反思大多是针对教学过程进行的我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思然后再回到实践中去探索使教学与研究能力得到提高　　　　我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式在了解

8、知识发生和形成的过程中推动他们去关心现实了解社会体验人生并积累一定的感性知识和实践经验使学生获得了比较完整的学习经历同时在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式　　　　4、对自身教学行为的反思　　　　教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等　　　　众所周知