美术课教学反思高中

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1、美术课教学反思高中　　　　美术课堂的教学反思应该样写呢美术教育是人类重要的文化教育活动下面我们一起看看高中美术课教学反思范本吧！　　　　美术课教学反思高中【1】　　　　“普通高中美术课程标准”明确表述：美术是人类文化最早和最重载体之一运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为因此普通中小学美术学习绝不仅只是一种单纯的技能技巧的训练而应被视为一种文化学习通过美术学习使学生认识人的情感态度、价值观的差异性人类社会的丰富性并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征美术表现的多样性以及美术对社

2、会生活的独献　　　　“高中艺术教学内容以欣赏为主线强调学生的“心到”、“眼到”艺术教师在钻研教材、备课设计教学模式寻求教学方法时可能花了不少功夫到了课堂上有的学生对这部分内容感兴趣有的对那部分感兴趣如：中国古代绘画欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画学生对这些内容喜好不同在精力分配上悬殊很大而女同学喜欢服装的多一些到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注“心”到是学生学习的内部驱动力“心”到与不到全由教师组织调度;整齐与否决定最终的教学效果　　　　在美术欣赏教学中多种美术教学方式和手段的合理运用是

3、很重要的适当设置并提出一些能引学生思考和探究兴趣的问题最不可少激励学生的想象激活学生的各种感官这样就可以让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验　　　　课堂教学中学生的参与十分重要　　　　教师还要特别注意引导学生积极主动参与教学过程勇于提出问题掌握分析问题和解决问题的方法注重自主探究合作式学习让他们在学习中学会主动发展教师还应让学生认识到不论是绘画还是工艺不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受按照自己和时代审美理想创造出来的同时美术家创作一件美术作品除了通过完美

4、的外在形式提示某一特定的主题之外往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在也是时代、社会、民族精神的写照如青铜器和秦俑所体现中华民族精神古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想中国山水画中的意境和神宗意识等使学生对作品产生深刻理解达到审美情感的升华　　　　艺术课原本是最让人心动的.艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容教师力求“活”而有趣但千变万化始终是一个欣赏过分的知识化、理性化学生的热情不会坚持很久久而久之部分学生“心”不到位了“眼

5、神”也走了对于艺术课他们也就开始走过场或者浮躁再不然就是：你们上课我行我素　　　　于是一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课　　　　高中教学不同于小学和初中又说又表演的教学方式不太适合“表演”课自然是不会出现的偶尔的“故事会”也不能多用“快乐的大本营”到了超级大班拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来　　　　到了这个时候学生不用意志来控制自己艺术课决不可能达到预期的教学效果　　　　由此可见艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入　　　　从现阶段来看高中艺术课尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容实地考察

6、参观应当另论　　　　但在欣赏内容的基础上多一部分实际操作的练习教学内容活而丰富更能满足多数同学的学习需求极大地增强他们的学习兴趣　　　　小学、初中有了动手实践的内容大学里也有相关部分知识而在高中阶段却出现“断层”现象　　　　实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利　　　　教育普及既然是面向全体学生这部分内容就不能空缺　　　　因为真正的知识它的本身内涵是丰富的也是全面的　　　　大纲鼓励教师灵活机动但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要否则又容易走形成“专业”课了　　　　当前艺术课正走在“必修”的普及路

7、上不过它仍然是“调味”课缺少不行又不能将它提升到一定高度教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色　　　　许多教师认为反正学校也不重视评职最后待遇最低上艺术课没人会看得起所以在这样的环境下教师创新意识不强　　　　前几年地理、生物课也非应试科目教学景况和艺术课相差无几但自从加盟理科综合考试科目起成绩上去了地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了　　　　艺术课呢还是那样……更多时候只能服从教学需要为主课让路在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物　　　　最终主课丰收了艺术课也未能实现“

8、丛中笑”的初衷　　　　显而易见艺术教师在这当中的“色调”关系非常微妙　　　　美术课教学反思高中【2】　　　　一、教师转变观念营造良好的育人环境　　　　创新教育要求教师转变观念改变旧的“一言堂”“满堂灌”的教学方法确立学生的主体地位改变教师是课堂教学的唯一主角的现象　　　　师生角色互换把课堂还给学生不要让学生产生“上美术课是一种负担欣赏理解作品是一项任务”的错觉　　　　教师可以走到学生当中去作为其中的一份子参与讨论从形式上拉近与学生的距离营造一个轻松愉快的