教学内容：体验科学探究

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1、教学内容：体验科学探究教学目标：1.知识与技能：⑴了解科学探究的一般过程.⑵能对某一物理现象按常规步骤进行探究.2.过程与方法：⑴通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”了解科学探究的一般过程.⑵经历探究活动，体验科学探究的过程与方法，培养探究能力.3•情感、态度与价值观：⑴学习科学家不畏艰辛、勇于探索的精神.⑵培养实事求是的科学态度.设计思路：本课的教学目的是让了解科学探究的一般过程.从日常生活问题引入课题，学生在解决生活问题中初步感知科学探究.新课中先让学生自己阅读“富兰克林对’天电，的探索”，让学生了解科学工作者艰辛探索的历程，引导学生感悟其中渗透的科学精神，并了解科学探究的一般过程.

2、教学重点、难点：1.教学重点：活动0・3装满水的的杯子里还能放多少回形针.2.教学难点：认识并体验科学探究的一般过程.教学资源：笔记本电脑、电视机、视频转换仪、一次性纸杯、试管、水、回形针.教学设计一、引入新课讲述：一天晩上，我回家，进了车库的过道开灯，灯却不亮。大家帮我想一想，灯不亮的原因是什么？（可能是整个小区都停电了，可能是灯头松脱了，可能是灯丝断了，可能是哪里的保险丝断了……）怎么找证据？（先看小区里别的灯亮不亮，再看灯头、灯丝）最后，我把灯头旋了一下，灯就亮了，原来是灯头松脱了。刚才，我们解决了一个日常生活中的问题，其实在这个过程中，同学恩不知不觉地采用了物理学习中一种重要的方法

3、一一科学探究.二、读一读布置学生阅读“富兰克林对C天电’的探索”，要求学生了解科学研究事业的艰辛及科学家的求索精神，初步认识科学探究的大致过程。问：同学们从文中学到了什么？（学到了科学家勇于探索、不怕困难的精神）回顾这个故事的过程：发现并提出问题：闪电和莱顿瓶的火花放电现象在哪些方面有相似之处.作出猜想和假设：“天电”和“地电”是一致的.制定计划与设计实验：设计捕捉“天电，’的实验方案.通过观察、实验等途径收集证据：进行实验.评价证据是否支持猜想和假设：通过一系列实验证实猜想.得出结论或提出新的问题：统一“天电”和“地电”，对闪电进行科学的解释.在科学探究中，交流和合作也是不可缺少的环节.

4、下面我们一起去体验科学探究过程.三、活动“装满水的杯子里还能放入多少回形针”演示：取一个杯子，在杯中倒满水.问：若将一枚回形针轻轻地放入水中，猜一猜，水会溢出吗？演示通常我们认为水面是平的，在杯中放入一枚回形针后，水并没有溢出，而是水面微微向上突出了一点.那么，在水不溢出的前提下，还能放多少回形针呢？（发现并提出问题）学生猜（作出猜想和假设）动手操作与其他小组交流，发现每组放入回形针的数目均不同.我们发现,猜想和实验的结果差别会很大。所以我们要进行实验探究.要求学生探讨，放入回形针的数量和哪些因素有关？指出：科学探究的过程一般是：发现并提出问题T作出猜想和假设-制定计划与设计实验-通过观察

5、、实验等途径收集证据-评价证据是否支持猜想和假设-得出结论或提出新的问题，但有时也不完全是这样.需要注意的是：合作和交流也很重要。四、布置作业课本第6页提供了一些习题，任选一个做一做，把＞探究的主要过程记录在作业本上.