论文新课程下高中政治探究式教学的研究

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1、新课程下高中政治探究式教学的研究“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。在新课标政治教学的今天，政治改革仍然显得十分缓慢，在应试教育的影响下，习惯于追求统一和标准。如学生遇到问题，第一反映往往是翻书找答案，而不是先自己思考，如果自己的想法与书上矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。另外，学生喜欢按照一定的思维模式去思考问题，这样的教学，往往造成学生僵化的思维模式，十分不利于学生创新意识的培养。因此，如何加快政治课堂教学改革的步伐，如何把探究式课堂教学融入高中政治教学课堂中，就显得迫在眉睫。那么，如何进行探究式课堂教学呢？一、重视课前预习，进行自主性探究为

2、了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式教学作好准备。如:提前由教师把精心编写好的学案印发给学生，要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。在学案的编写过程中，老师的工夫要重点花在围绕教材重点、难点内容的和关问题和练习的设计上，多搞一些联系实际生活、社会热点问题的“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目，对一些简单的文字记录、整理工作，贝恠学案上加以明示。这样，就能使学生能及早进入课堂角色，在上课

3、前已经做到“若有所思”，“学有所虑”，然后带着收获、带着兴趣和问题走进课堂，避免在课堂学习过程中，学生思想注意力的盲目性和随意性。二、优化课堂教学，进行多样化的探究1、实施课堂研讨，让学生在研讨屮探究。通过较为充分的预习准备，在课堂上进行探究式教学就有了一个良好的基础。在有些现实性很强，有重大实践指导意义的理论课上，尽力安排一定的讨论时间，我想效果会好些。2、尝试角色移位，让学生在角色移位中探究。组织学生自己实施教学过程，事先要征求学生的意见，提前安排好学生的讲课计划。可以组成若干学习小组，相互促进，共同探讨，及早做好相应的讲课准备，从收集资料备课到准备教案上课，在这

4、一过程中、学生的主观能动性得到充分的发挥。如:在讲授矛盾的普遍性内容时，由学生广泛收集各种素材，联系自己和社会生活的方方面面，结合自己的其它学科知识积累，准备好教案，上讲台进行宣讲，既使学生的辩证思维能力得到有效培养，加深对教材的理解，又锻炼了口才和胆量。使学生能自觉地用矛盾的观点和矛盾分析的方法，观察和处理现实生活中遇到的实际问题，真正把知识转化为能力，把知识内化为觉悟。不断提高口己的综合素质和人文素养。3、引导观察比较，让学生在观察比较中探究。探究式教学的一个重要目标，就是学生要能自觉运用已掌握的相关知识，探求新、旧知识之间的内在联系，积极进行知识之间的迁移和整合

5、。这就要求学生学会观察比较，在观察比较中发现事物的异同，在观察比较屮探究知识间的内在联系。引导学生观察比较要遵循可比性原则，对不同事物进行比较，比较的方法具有多样化，既可横向比，又可纵向比;既可同类比，还在异类比;既可宏观比，也可微观比。在比较中，切忌片面性和表面化的类比。在比较中可以分优劣、辨真伪、得出科学的结论。近年来高考也一再考察学生这一方面的素质。如:高二的哲学常识，本身它的概念几乎都是以成对方式出现的;高三的政治常识，它有许许多多的概念非常相似，女口:国家机关、国家机构、国家结构;人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度等等。这就为我们提供了探究的机会，同时

6、，也对我们的观察比较能力提出了要求。三、拓展课后活动，让学生在实践活动中探究由于政治课的学科地位偏低和学生的重视程度不够，课后学生一般很少愿意主动花时间去复习思考，为此，必须采用多种方式调动学生的兴趣和积极性，做好学生所学知识的课后巩固与实践,这不仅能够强化它的德育功能，而且也会对提高学生对所学知识的应用与实践能力起到良好的促进作用。如:我根据教材内容和学生实际布置一些学生感兴趣的话题开展课外实践活动。如:针对“台海局势”引导学生去阅读、研究相关的历史文献，指导学生借助网络工具，查阅并收集相关资料，从而对我国的对台方针、政策、立场和态度有更深的认识。有时还可根据某一问

7、题开展社会调查、撰写政治小论文等等。这都有利于进一步提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力总之。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的,又是探究式教学的一种手段。越能成功地应用知识，就越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。因此，要指导学生多实践，在实践中探究，在实践中增知，在实践中感悟。不断在新课程改革下提高自己的教学水平。