恰当运用多媒体提高课堂效

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1、恰当运用多媒体提高课堂效果素质教育的主渠道在课堂教学，怎样才能使课堂教学达到优化，提高教学质量？仍然要我们小学语文教师进行研究、探索。在课堂教学中，如能恰当地运用电教媒体，发挥其辅助作用，就能把深奥、抽象的课文内容形象化，把枯燥的语文问题趣味化，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生较快、较好地理解和掌握语文知识，达到教学目标。既帮助了教师突破重点、难点，又培养了学生的观察能力，促进学生思维发展，起到优化课堂教学效果的作用。%1.运用多媒体教学，激发学生兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

2、”可见学习兴趣对于学生的学习是十分重要的。在语文课堂教学中，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，灵活、恰当地使用录音，幻灯投影、录像、多媒体电脑等，创造激趣氛围，能使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，调动他们的学习积极性。如教学《索溪峪的“野”》课，学生仅从“十里画廊”、“百丈峡”几个词中去感受到张家界的美丽风光，体会索溪峪风光的“野”显得有些苍白无力、学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用多媒体教学以后，“十里画廊”、“百丈峡"等景点的图片在动听的背

3、景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其境,游览于索溪峪的群山之中。学生的学习兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，较快理解课文内容。%1.运用多媒体教学，突破教学重点、难点。根据儿童年龄特点，小学生分析综合能力较差，对一些较为复杂的知识不易理解和掌握，教师在教学中根据教材重点、难点和学生实际，运用多媒体教学，发挥其显示作用，使较复杂、不

4、常见、难理解的内容变直观、浅显，易于理解和掌握，提高学习语文知识的能力。如教《落花生》-文，先放映这一课的动画录像片断，通过声、像让学生大致了解课文的基本内容。抓住重点段父亲议花生的最可贵之处作者用比较法写出了花生果实生长的特点与桃子、石榴、苹果果实牛长的特点不同。引导学牛理解作者的写作意图是通过比较來赞美花生最可贵的品格。以往教师只能将这段话复印投放在影幕上，析词品句，反复朗读，帮助理解。这总显得平淡而无味，而采用多媒体则可打破学生的视觉限制，减少理解难度。教学中我抓住了重点段中“埋”与“挂”这两

5、个关键词语让学生比较品析。我首先出示了…张经过精心设计对比十分鲜明、形象的投影彩图：远景是一片丰收的果园，上面挂满了鲜红嫩绿的苹果，惹人喜爱。近处是一片丰收矮矮的花生地，右下角一个特写镜头是花生果实成熟了，还深深地埋在地里。学生通过观察获得感性认识的基础上再引导学生比较关键词语“埋”“挂”这两个词。学生就能清楚地认识到花生与三种水果果实生长的特点从表面看生长的位置不同：地里——地上；长势不同：矮矮——高高。再由表及里地剖析其本质特征：三种水果色泽艳丽、高挂枝头，使人一见就生爱慕之心。花生长埋止里，果

6、实成熟了必须挖起来才知道，而且外表长得丑，粗糙难看。通过多媒体的投影,两种事物客观实际及本质特点的比较清楚明了。我进…步引导学生按课本课后思考练习提问学生，父亲为什么认为这…特点最可贵呢？显而易见是要赞扬花生那默默奉献的品格。告诉我们-•个做人的道理：外表不好看，只耍有用，也是值得赞扬的。这样的课堂教学，学生既能理解词语的本意、含义，又体现了“文道结合”的原则，并对学生适时地进行了思想教育。达到了化难为易的效果。%1.多媒体可作为学生情感的“激发点”。“文章不是无情物”。在语文教学中，教师引导学生体

7、验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。多媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心出，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到情自景生“不启自发”的目的。如《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事，教学时教师用多媒体把老人对海鸥，海鸥对老人的深情在那•幅幅感人和不可思议的画面中升华，让学生震撼人与动物的情感之深。读着这篇感人至深的文章，师生已经被老人与海鸥那亲人般的感情所感染和震撼，于是

8、就出现了小练笔的设计：我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说（）；回忆着跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说（）。在制作课件时，打着打着，突然灵光一闪，在标点后打了个回车，发现一首诗出现了，这么感人的文章，写一首给老人与海鸥的诗，应该是个不错的点子，再加上我们对老人与海鸥的祝福，会更好些吧，于是我结合课文出现两次的“相依相伴”，写下了“愿老人和海鸥——永远相依相伴！”的结尾词。老人与海鸥间互诉心声的对话在不经意间就变成了一首动人的诗：我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说