情境创设在音乐教学中的运用

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1、情境创设在音乐教学中的运用所谓情境教学法就是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。学生对音乐的感受、理解往往要借助于情境，借由某种富有感情色彩的活动或者通过具体生动的形象，使学生内心产生共鸣，并通过歌唱、舞蹈、乐器、表演、游戏等形式将它表现出来，激发学生兴趣，达到学习目的。让学生带着浓郁的兴趣和一种积极心态走进音乐课，使音乐课堂成为学生精神上愉悦的殿堂一、利用再现融入情境适当运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容。生动，活

2、泼的课件充分调动了学生的积极性，使他们眼、耳、手等器官都动起来，有助于他们提高对音乐的兴趣和理解例一：在学习《伏尔加船夫曲》时，我用著名画家列宾的油画《伏尔加纤夫》做为一个背景画面，狭长的画面展现了这群衣衫褴褛的纤夫在阳光酷烈的沙滩上，迈着艰难的步伐，沉重地前行着。这样的画面给了学生一个具体的，并具有震撼性的形象，随后，让学生闭上双眼聆听音乐，发挥想象，感受纤夫们拖着沉重的货物，迈着艰辛的步伐，渐行渐远，使其产生一种特有的音乐氛围与音乐融为一体例二：在欣赏《蓝色多瑙河》时，我让学生们一边聆听大型管弦

3、乐队演奏的乐曲，一边欣赏多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰丽风光。这样，学生在教室里能感受到如同音乐厅般的效果，可以全身心投入其中二、借助语言带入情境每首音乐作品都有其创作背景，通过教师的语言引导，让学生对作品产生了解和向往，更深地体验作品的内涵，升华情感例一：在学唱歌曲《雪绒花》前，我先给学生讲解《音乐之声》这部音乐剧的剧情，让学生对剧情有个大致的了解。知道这部作品是一首充满爱国热情的歌曲，使学生更加热爱自己的祖国，并带着这种情绪去演唱歌曲例二：在欣赏电影音乐《冰山上的雪莲》时，我绘声绘色地把影片《冰山上

4、的来客》中的故事讲给学生们听，让学生在欣赏音乐的同时能在脑海理浮现故事的情景，更能体会歌曲情感三、通过表演体会情境音乐课上教师应给学生提供表演、体会情境的机会，通过学生自己的动作和表情表达出作品的内容和情感。这样使学生更快更好地体会作品的情境，让每个人都参与其中，并在创作中激发潜能，培养丰富的想象力和创造力例一：在学习非洲音乐这一单元知识时。我提前将学生分成若干小组，分别通过网络、报刊、书籍等渠道收集有关非洲的图片、文字、音乐资料，了解非洲的文化和历史，在课堂上请同学即兴模仿或创编一些简单的非洲舞蹈

5、动作，以表演的形式展示自己的劳动成果。学生的参与随情境而热情高涨例二：学生在学唱《唱脸谱》这首歌曲的时候，我先为学生提供几张京剧脸谱，并设计了请“同学戴着脸谱找朋友”的游戏。这个小游戏活跃课堂气氛，起到了调动学生积极性的作用，也收到了在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识，体现出学科的综合。两人合作摆造型，又在音乐实践中锻炼了学生与他人的合作能力和创造性。学习简单的京剧亮相表演，在模仿京剧演员的表演过程中引导学生想象京剧中的各种形象，想象唱腔的抑扬顿挫，想象表演中的做派，这些带有创造力的

6、模仿使学生加深了对戏曲音乐的喜爱和了解四、在生活中领略情境生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。学生对于生活中经常看到的东西都比较好理解，教师可以通过生活中的情境加以引导而进入教学环节例一：在欣赏《中国人民解放军进行曲》前，先了解什么叫做进行曲，进行曲是一种用步伐节奏写成的作品，常用于队列。我们在生活中听得最多的是哪一首呢？比如在运动会、课间操时播放的《运动员进行曲》，一边回想当时的情境，一边打拍子，让学生体验进行曲的节奏和速度，随后，打节奏体验本课的进行曲曲风。另外，在生活中还有大家熟悉但曲风不同的进

7、行曲作品，例如《婚礼进行曲》，感受乐曲的节奏与速度，与其他进行曲做对比例二：勃拉姆斯《摇篮曲》，在生活中我们经常能听到摇篮曲，这一首就为大众所熟悉。作品伴奏部分的切分音效果，形成了摇篮的晃动感，进一步烘托了乐曲平稳宁静的气氛。让学生感受作品的节奏并尝试创造一首摇篮曲。♦（作者单位：江西师范大学附属中学）□责任编辑：方玉