评语在数学作业批改中的运用

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1、评语在数学作业批改中的运用【摘耍】课内外作业是学校教学活动的的重耍内容，是检验课堂教学效果的一种手段，是对课堂教学的补充与提高。教师对学生作业评价的功能在于：能有效地指导学生的学习，促使学生对自己学习情况进行反思，同时有利于教师及时调整自己的教学效果，有效地调控自己的教学方案。对教师的教、学牛的学都冇着至关重要的作用。可以这样说，教师的评价方式直接影响着师生之间的思想、情感交流，甚至直接影响到学生的学习情绪。【关键词】评语数学作业批改运用【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)06-0143-01怎样通过作业批改，提高学

2、生学习兴趣,发挥学习主体能动性,让它成为学习的助推器，是每个教育工作者值得思考的。笔者认为可从以下几方面入手：一着眼发展，评语评价1•指导方法，激发学习兴趣学生山于方法错误而不会解题时，教师可适当提醒孩子解题的切入口。如孩子在审题、计算、观察、分析、判断等这些方面出现错误时，教师就可以运用评语：“不妨把作业本倒过来看”“先找准数量关系式”“你再仔细想想题目中'一共'的意思”“我觉得第一步不应该这样做”，这些评语不仅仅指出孩子的错误之处，也指出孩子思考的切入点、思考的方向。通过教师的指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，这不正是教师所耍的结果

3、吗？“方法不错，可要细心！”“多想想，老师相信你一定有办法。”努力找寻学生的闪光点，鼓励调动他们的积极性。“相信自己，你准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而逐渐对数学产生学习兴趣。2•挖掘潜能，养成习惯潜能，就是一个人潜在的能力。教师的任务之一就是耍最大程度地挖掘学生的潜能，让每一位学生的能力都发挥到极致。每个孩子都有自身的潜力，教师要肯定他们的创造潜能，想方设法将这种数学潜能挖掘出來。如果学生只是按照教师讲解的例题简单地完成练习，就好似“复印”、“拷贝”。长此以往，学生智能机械地模仿，潜能得不到开发，知识面狭窄，缺少解决实际问题的能

4、力。在教学中这要求学生统一，那要求学生标准，那么孩子的潜能何时开发、何时挖掘？在作业批改中，教师要善于利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“请你想一想，还有别的方法来解决这一问题吗？”“你与众不同的见解，真让人耳目一新！”培养学生从不同的角度、不同方向来分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路。运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。“你真棒！老师还没想”“你的想法真棒！”“你的这种方法真好！",这样的评语能激发学生的创新意识,鼓励学生动脑思考、发现问题，并做出假设尝试，激起孩子大胆地去想、去做，敢于标新立异、

5、敢于尝试。学习习惯，是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉的动作行为。作业是学生掌握、内化知识的主要反馈，因此，养成小学牛数学作业的良好习惯是其学好数学的保证。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些都是体现良好学习习惯的外在标准。在评语指出作业中的不足之处，如“方法不错，格式注意到了吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等能使学生很快地加以改正。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如“再细心一些，准行！”这样的评语既不打击孩子的自信，乂能纠正其不良倾向，这就是真教育。二承认差异，分层评价“没有完全

6、相同的两片树叶”，同样没有完全相同的两个人，孩子的思维、孩子的智力发展存在差异性，这是不容否认的事实，只用“V”、“X”,百分制量来完全评判孩子的作业，不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。同时，不要对所有的学生作统一的要求，要根据学生的学习情况，在作业难度、数量、质量等都做不同程度的要求，让学生在作业中体会学习数学的乐趣，体会成功的喜悦。在作业批改的过程屮，教师可用“？”等表示不同的等级。达到什么级别加什么评语图画，让每个学生在作业的完成过程中都有奋斗目标。这些评语图画，既承认孩子们Z间的差异性，也指出了孩子Z间的差异，用数学图画來评判

7、数学作业，更具有数学趣味。三找准原因，适度评价教师不能简单地打“X”号，要帮孩子分析其中的原因，在评语中指出不妥的地方，指出应如何更正。“用点儿心思，你一定会写得很好。”“你再仔细看看，能发现错出在哪里吗？”这些评语提示学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误；“能用你灵巧的双手去试一下吗？”提示出现操作性的错误；“如果还有不懂的地方，老师随时欢迎你来。”学生感受到在遇到困难时，老师是最可信赖的朋友，推动学生进步；“老师批改你的作业，是一种享受承认数学作业良好，字迹端正、清楚，正确率高的孩子；“你今天的作业真让老师感到惊喜！”鼓励进步比较大的孩子，让孩子体验到

8、自己的成功，激发学生更加用心去完成作业