让学生在兴趣中探究

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1、让学生在兴趣中探究屮图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)11-0110-01小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极地探求欲，而科学这门课程为培养学生对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为学生的终身学习和全面发展打下基础，提供了一个很好的平台。作为一名科学教师，如何接受新课程标准提出的教育理念，培养学生对科学的浓厚兴趣和强烈的求知欲，大胆放手，让学生在教师的精心指导下，学会自主学习、合作探究。下面我就小学四年级上

2、册科学第九课《观察蚂蚁》一课的教学，谈谈自己肤浅的认识。《观察蚂蚁》一课，我把它分为三步进行教学，即课前准备，课堂探究和课后制作。第一步，课前准备，就是捕捉蚂蚁，并对蚂蚁做初步观察。这一步我要做好哪些指导呢？我首先把全班同学分成六个学习小组，并让他们做好明确分工，这样便于他们在学习屮自主学习、合作探究。然后让学生观看课文中的图片，想一想：捕捉蚂蚁需要哪些工具，便于他们课外做好准备。最后要求他们做好初步观察的记录。这一活动初步激起了学生对科学课的兴趣。第二步，课堂探究，也就是课堂教学。这一步我是怎样通过设计和指

3、导来进一步激发学生的兴趣呢？第一，让每个学习小组做自我展示，也就是汇报他们课前观察的过程和结果。“过程”包括在什么地方找到蚂蚁,蚂蚁的生活环境怎样，用什么工具和方法捕捉到蚂蚁的，蚂蚁喜欢吃什么食物，怎样搬运食物等等。第二，我提出了儿个问题让各小组讨论并回答。1•捕捉蚂蚁时为什么要用毛笔？2•还可以用什么工具？3•为什么装蚂蚁的瓶子要用带有气孔的盖子盖好？问题提出后，各小组展开了热烈的讨论。他们给出的答案虽然大同小异，但都能I韦I绕如何保护蚂蚁这一主题来说，我给予了他们充分的肯定和鼓励。这样既培养了学生们爱护动

4、物、珍爱生命的意识，又培养了他们动脑的习惯。第三、让各小组展开合作探究。我先给每个小组发放一个放大镜、一个装有水的玻璃小烧杯和一块毛玻璃片。然后提出要探究的问题。1.蚂蚁是怎样搬运食物的2.蚂蚁会游泳吗？3•蚂蚁的爬行速度怎样？4•蚂蚁的外形特点是什么？5•蚂蚁有怎样的生活习性？最后，让学生们按学习小组展开实验、合作探究。在探究之前，我提出了一些具体的要求，一要人人动手、个个参与；二要齐心协力、团结合作；三要认真观察、作好记录。各学习小组按照老师提出的一系列探究的问题，依次地进行试验，并做好观察和记录。在此期

5、间，我在各小组之间做好巡视和指导。第四，让各学习小组展示他们的探究成果。先有各小组汇报，后有教师归纳概括。至此，同学们对蚂蚁有了初步的认识和了解。第五，利用网络，拓展延伸，更进一步激起同学们对蚂蚁的探究兴趣和欲望。我提出了这样一个问题：关于蚂蚁还有更多的知识和趣闻，你们想进一步了解吗？这个问题一提出，同学们个个睁大眼睛望着老师，渴求老师给予讲述。吊好了同学们的胃口以后，我便首先在网络上搜索出蚂蚁的各种图片讣同学们欣赏，他们看后哇哇直叫，惊诧不已。然后我从蚂蚁的种类、体形特征、生活习性、蚁型与分工、寿命、力气以

6、及相关信息同学们作了介绍。例如，蚂蚁冇九千多种，寿命最长的可活五十多年，蚂蚁中有一种个头特别人的专门负责抵抗外蚁或打仗，蚂蚁在孤独的环境里，根本就不能活，只要它们单独在一起，或者有时只是朋友少了一些，它们就会不吃不喝，很快死亡，蚂蚁比人的力气大的多，它可以举起比自己重一百倍的物体等等。同学们听得可入神了，个个听得H瞪口呆的。这样既开拓了他们的知识视野，又激起了他们的求知欲望，使他们对科学这门课程产生了浓厚的兴趣。介绍完后，我有意的问了同学们一句：“这些做完实验的蚂蚁，你们打算怎么处理？”同学们都异口同声地说：

7、“把它们送冋老家去。”我听了既欣慰又感动，同学们已经懂得了爱护动物、珍爱生命。第三步，课后制作，就是课外时间制作蚂蚁模型。这既是对所学知识的巩固，乂是对学生动手、动脑能力和I才I结协作精神的培养。这一活动虽然不作时间限制，但我仍要求学生以学习小组为单位集体完成，要人人动手、个个参与，并一且对所制作的蚂蚁模型还要进行展示和评议，也让他们分享探究活动带来的快乐和喜悦。这一节科学课，我教给了同学们许多，也收获了许多，有艰辛的付出,也有成功的喜悦。我深深地感受到，在科学教学活动中，教师必须要坚持以学生为主体，以探究为

8、核心，以开放的观念和心态，营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会和大自然中去学科学用科学，让学生多动口、多动手、多动脑，使他们在兴趣中探究学习，在探究中获得乐趣，努力使学习成为学生的一种需要，“变要我学为我要学”。