试论如何培养和激发学生学习地理的兴趣

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1、试论如何培养和激发学生学习地理的兴趣学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的直接动机和最活跃的动力。孔子在二千多年前就曾指出“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。美国地理学家普雷斯顿？詹姆斯则把能否引起青年学生的兴趣，看作是地理学能否存在与民展的主要条件之…。可见，在全面实施新课程，全面提高教育教学质量的今天，培养和激发学生学习地理的兴趣，从内部调动学生学习地理的积极性是很有必要且尤其重要的。那么，如何在高中地理教学活动中，培养和激发学生学习地理的兴趣呢

2、？一、提高教师素质，是激发高中学生学习地理兴趣的关键学生对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。教师要赢得学生，在学生中富有威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。教师良好形象的塑造，要求老师要冇先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。教师先进的教育理念，能为自己的教学实践活动引航护驾。先进的教育理念指导下，采取的教育教学方式能与时俱进，适应学生的发展和需要，易使学生达到最佳的教育教学效果。试想，这样的教师学生怎能不喜

3、欢呢？教师对所教学科有比较系统精湛的专业知识和娴熟的教学技能，便能轻而易举地理解、掌握、处理加工所教教材。在教学方式上不断创新，在课堂上把书教“活”，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力，学生学起来自然不感到吃力，反而感到愉快和满足，学习情绪高涨，学习兴趣自然油然而生。教师的良好职业道徳，为人师表，是必对学生的发展具有强烈的示范性与内在的感染性，成为有力的教育因素。这样的教师学生从内心崇敬、佩服他，他的教育教学必能得到学生的支持和配合，甚至学生也会像教师热爱教育一样去热爱学业，

4、并全身心投入。据上所述，教师只有不断进去，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生盎然兴趣。二、认真上好地理起始课，启迪学生对地理的兴趣“良好的开端是成功的一半”起始课（又叫绪论课、序言课）,是学生步入地理知识王国的入门课，是目的性教育课，帮助学生明确学习目的,是激发学生学习兴趣的好办法，也是使兴趣健康持续发展的重耍保证。因此，对于这一部分内容，教师不能光讲大道理而要趁他们刚刚接触这门知识的有利时机，联系焦点、热点问题，生活中的地理问题，有的放矢的采用一些

5、方法，如可采用设问列举的方式，首先向学生提出一系列有趣的地理问题。三、运用多种教学方式方法，创造良好的富有生命活力的课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣（一）生动的比喻，幽默的语言是课堂教学的兴奋剂比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获取科学知识的同时，得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛、祛除紧张和疲劳、振奋精神和组织教学的作用，达到轻松学习知识的目的。课堂上采用生动的比喻、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，乂进一步激起学

6、习兴趣，学生的兴趣自然倍增，教学效果显著。这一点已得到众多优秀教育实践者的证实。（二）创设问题情境，激疑、启思、活泼思维“学源于思，思源于疑”。疑是思之始，学之端。提出问题能创设问题情境，造成学生认知上的矛盾，为学生提供思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试Z势，学习兴趣盎然。如在讲经纬网时，提出问题；一艘船只在海上遇难时如何向别人报告自己所在位置？又如在讲季风气候时，引用诸葛亮借东风的故事，提岀“诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是'万事具备，只欠东风'”。由此引起学牛强烈的

7、好奇心和积极的思维活动，从而认识了学习经纬网和季风及其地理意义。（三）采用直观教学手段课堂极富有感染力，能引起学生的直接兴趣。地理教学直观手段多样,不同的直观教学都能使教学内容形象、直观、具体，让课堂生动活泼，充满生机，使教学深入浅出，化繁为易，利于学习和记忆。特别是现代教学媒体的使用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实的再现，I办同作用于学生的各个器官，符合学生年龄和心理上的要求，能够极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉。如讲我

8、国的“地震火山”时，可播放地震、火山的实景录象；讲“地上河”的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积,河床岸堤逐步升高的过程。从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之屮，加深感知和记忆，探研、体悟地理事物的规律和特征。总之“兴趣是最好的老师”每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的泉源，充分掌握激发兴趣的刺激物及方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我