数学作业布置有效性的策略

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1、数学作业布置有效性的策阵【中图分类号1G622【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2013)01-0096-02减负增效丿力来是学校教学工作的重点，为此，有些学校采取了一系列措施：严格执行相关规込严格控制学牛用书，不增订和购置课外辅导书;严格控制考试测验次数；切实加强课堂教学管理，提高课堂教学有效性；利用学校网站，建立家校联系平台，作业布置网络化、透明化，接受社会、家长的共同监督等。然而，书包重量减，知识量和难度不减，老师学生负担仍重，孺子还是俯首牛。于是冇论者断言：“减负”是•个复杂的社会问题，光靠教育部门一厢

2、情愿无法奏效。我们认为：此话有理。但是，“减负”问题首先是个教育专业问题，需要教育部门、校长、老师责无旁贷去积极解决，至少要在力所能及的一市三分出上，找到症结，开出良方。如何做到减负不减质，把减负的重点从数量上的减、形式上的限，转变到质量上的保证、效率上的提高呢？关键还是教师如何精心设计作业，做到作业设计的层次性，精炼性，趣味性，自主性，提高学生学习的兴趣。下面谈谈我校在精心设计作业上的一些做法。一、注重作业布置的层次性在作业布置时，分为四个层次:1•基础练习一一巩固知识。2.变式练习——形成技能。3•综合练习（探索性题）一

3、一提高能力。4•开放练习（问题性题）一一发展思维。二、在注重层次的前提下，设计适量的、精炼的作业即做到数量上和质量上的精炼，选择具有代表性、针对性的、典型性的题冃，突出基本概念和基本原理，尽量避免繁杂难多一锅端，做到难度大的适当练，机械重复的要精炼。做到作业适量，符合学生特点和知识特点。以数学学科为例，如除法计算题布置：商中间有0。商末尾有0。商中间和末尾都有0o每种形式各一题，避免重复，提高效率。三、与生活结合，设计趣味型作业，让学生成为学习的热情者生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。兴趣是最好的

4、老师，冇了浓厚的兴趣，就会冇强烈的学习动力。因此,我校依托拓展型课程，针对学生的身心特点、兴趣爱好来布置课外作业，让学生在做中学，玩中学。1.内容设计体现趣味性例如，在学习“元、角、分”之后的作业是办一个班级模拟超市，学牛准备好物品，了解商品的价格，制作价格标签，大家可以当营业员或顾客。这样的课外作业布置，对学生来讲，花的时间肯定耍多一点。但这是孩子感兴趣的，他们乐意做的事情，不会觉得是负担，效率就会高。2•形式多样，体现趣味性可以根据学科特点和内容特点、年级特点，设计除了书面作业外的口头作业、预习作业、实践作业等。如在上统

5、计图时，结合拓展课程，让学生统计一个星期的家庭消费情况等实践活动。而书面作业也可以设计多种，如数学作业可以是填空、判断、选择、测量、找“病人”、小制作、猜字谜等学生喜闻乐见的形式。2.参与设计体现趣味性布置课外作业时，可以根据课堂教学的内容，鼓励学生积极参与设计,激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生在参与中获得知识。如我们学习了各种图形后，布置课外作业要求学生利用学过的图形设计各种形状的“七巧板”。四、自主性课外作业，让学生成为学习的主动者小学生好奇心强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，产

6、生消极应付的心情。教师要根据学生的心理特点，针对不同层次的学生，作业的设计要灵活多样，让学生冇一定的自主权。1・“活”在自选上课外作业的设计要体现“以人为本”的思想，学生可以根据自身的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极性，发挥他们最大限度的自主性。例如用五个2组成一个算式，请你在各个数字之间填上“+、-、X、宁、（严，使每个等式成立，试一试，根据自己的能力，你能做出儿题？能做出1一一3题的，你真行。能做出4-6题的，你真棒。能做出7-9题的，你好样的。2•“活”在分层上例如：学习长方形、正方形

7、的面积后，布置的作业是：“我是一个小小设计员”。a）量出自己房间的长和宽分别是多少米？算出面积是多少平方米？b）你家客厅的面积是多少平方米？用了哪种规格的地砖？共用了儿块地砖？c）到买地砖的地方了解地砖的规格和价格，并做好记录。d）假如有65平方米的客厅，要你铺地砖，根据自己的生活条件和自己爱好，你会怎样合理的设计呢？此作业题，要求每个学生根据自己的能力，挑选作业。第一个要求是针对基础较差的学生提出，只要经过动手测量都能完成。第二个要求是对中等学生提出的，而第三、第四是针对学有余力的学生•且喜欢搞调查的学生设计。作业不强求一

8、致，而是根据学生的不同知识水平与能力来主动作业，不同层次的学生再达到不同要求屮共同获得成功的体验。减负的目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”,让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式