探析如何提高学生的语文素养

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1、探析如何提高学生的语文素养《义务教育语文课程标准》里告诉我们，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。加强语文实践活动，就是让学生在教师的指导下，自觉地、能动地、创造性地学习语言，主动地获取知识，形成能力，以提升语文素养。一、课前语文实践活动语文课文的内容上至天文下至地理，涉及的范围相当广泛。语文阅读教学感知、感悟语言文字，没有一些对相关知识或背景的了解甚至积累，对语言文字的感悟就会遇肤浅。我们提倡在学习课文前，加强学生预习的基础上，引导学生开展语文实践活动。1•直接经验的实践活动课文所写的内容与就是现实生活的呈现，在学生周围生活往往都能找到课文内容

2、呈现的场景。如课文中写到的植物、动物、建筑、景物。但这些场景又往往在生活中被学生忽视，缺少深入细致的观察了解。在这种情况下，布置学生在课文学习前开展实践活动，使学生对事物的形状、色彩、大小等有多种感官的综合感知。如学习四年级上册《爬山虎的脚》。爬山虎在我们这里到处可见，但学生不知其名，更疏于观察。因此，在上课之前，组织学生观察爬山虎的叶子，脚，思考它们如何向上爬，写下观察H记。有了这样的语文实践活动，学生在学习爬山虎脚的样子，怎么一步步向上爬，很轻松地有所体会。2•积累间接素材活动四年级第五单元一组课文是“世界遗产”《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。所讲知识年

3、代离学生都很遥远，学生不可能亲临感受。因此，课前让学生广泛搜集资料。通过《孟姜女哭长城》等民间故事，学生自然理解到了“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”。因此，对这些由远离学生生活时空，学生在周围无法找到对应场景情况下，让学生在课前进行相关的阅读，或通过网络查找相应的资料，了解相关事物的背景知识、发展变化的基本状况，更冇助于学牛对课文的理解。二、课中语文实践活动1・“读”中体现语文实践活动语文实践活动离不开学生的朗读、默读。在语文教学中，应把读贯穿在一篇课文教学的整个过程中，初读，读正确，不读错字、不添字、不漏字、不读颠倒字，精读

4、，读流利，读得有感情，做到抑扬顿挫，高低起伏,这样就能对语言文字有了准确感知，实现对课文的内容的了解。再读，体会作者的写作方法。课后的语言积累也离不开读的活动。这样反复地读，学生就能体会语言文字隐含的深层意义，如引申之义、弦外之音、文不言之义，体会用词、造句的精妙，布局谋篇的基本方法。在读的语言实践活动中，学生就能吸收、积累作为前人文化财富的典范书面语言，充实自己的语言仓库，慢慢向典范语言靠拢。2.创设情境的语言实践活动在教师的组织下，师生通过演示、画图、音乐渲染、情境表演和想象描述等操作活动，共同进入形象化、有感染力的场景，让学生获取直觉的、综合的内省体察。如

5、二年级课文《称象》，教师用实验器材模拟称象，学住在这样的情境屮体会“只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了”是非常容易的，从而突破了课文的难点，体会到了曹冲的聪明才干。3.在语文积累的实践活动中提升学生的语文索养少年儿童的一个心理特点是悟性比较差，但记性确很好。如果让我们精选出的典范课文成为学牛的过眼云烟，实在可惜。因此，我们要充分利用儿童的记忆优势，多背诵积累一些经典的诗歌和文章，在背诵与积累中提高学生的语感，提升学生的语言表达能力。三、课余实现语文实践活动教师不能因为课文教学任务的完成而完成，学生语文的学习应渗透到生活的各个方面。紧密联系社

6、会生活，校内外生活，学生学语文就感觉到是现实的生活的需要，这样可以补充课堂学习的不足，拓宽学习的空间，丰富学习资源，综合运用各种知识，在解决实际问题的实践过程中培训学生的语文能力，创新能力，从而提高学生的语文索养。1・综合实践活动综合实践活动的开展不能盲目标，需要教师指导学生围绕一个专题开展，使学生在活动过程中有目的地获取多种知识，综合运用在课堂上学到的各种知识及技能，实现学科间的横向贯通，解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中提高语文能力。如人教课标版三年级下册语文第二组课文中设计的综合性学习活动《了解家乡的环境》，活动的主旨是通过学生在历时两周的观察、调查

7、、访问，了解家乡的环境状况。环境保护意识的培养是木次活动的主要冃的，并在进行此次活动中让学生了解更多的环保知识，培养信息收集整理能力和语文表达能力。2.常规性实践活动一个学期学生从课本上学习的课文有二十多篇，这样的容量是非常有限的，要想从仅仅的二十多篇课文來发展语文能力是很不现实的。语文课本只是个凭借、例子。要运用课堂中学到的学习方法，广泛地开展课外阅读。但学牛-的课外阅读不能盲目，教师要教给学生的读书方法，多做积累笔记，确定读书专题，推荐读书内容，并有很好的激励机制鼓励学生多读书。读书活动作为常规性课外语文活动持续开展。只有这样才能大大丰富学生的语文积累，发展

8、听说读写多种语文能力，以