提高初中数学课堂教学效益方略探析

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1、提高初中数学课堂教学效益方略探析提高初中数学课堂教学效益方略探析摘要：改变教师的观念，提高初中数学课堂教学效益，用新的教学策略指导新课标教材的使用，对探索提高学生成绩、减轻师生负担的教学新方法具有重耍的现实意义和实践价值。关键词：初中数学；课堂教学；效益；策略实践表明，改变教师的观念，提高初中数学课堂教学效益，用新的教学策略指导新课标教材的使用，对探索提高学生成绩、减轻师生负担的教学新方法具有重要的现实意义和实践价值。初中数学课堂教学效益是指初中数学课堂教学活动价值的实现,即初中数学教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。不同的教学活动过程往往会达成不

2、同的教学效益。提高初中数学课堂教学效益的教学策略是教师把新理念运用于教学过程的中介，是体现教学方法的载体。科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为，实现课堂教学效益的最大化，目前初中数学教育质量不高，正是初中数学课堂教学效益低的具体表现。教材、教师、学生、教学环境、评价体系等都影响课堂教学效益的重耍因索。笔者拟结合现代教育的基本理论，通过深人新课标教材初中数学教学课堂，在调查研究的基础上针对当前新课标数学教材实施中存在的问题进行剖析，提出并建立新课程理念下提高数学课堂教学效益的教学策略。笔者认为可以通过以下方略达到目的：一、先做后讲，以练促学以练促学是初中数学

3、课堂教学的主要形式。学如逆水行舟、不进则退，数学学习活动应该是生动活泼的思维活动，同时也是一个艰苦的过程。练不仅是强化记忆、巩固知识、形成技能的作用，更有训练思维、培养能力的作用，所以适度的课堂练习是达成高的教学效果有效途径。但对课堂练习“度”的掌控是教师初中数学课堂教学设计的关键，如果滥用“练习”就会使数学教学变成“题海教学”，使学生沉没在练习题的汪洋Z屮。但如果放任学生建构知识，也会浪费课堂资源。适度的精选练习，可以促进学生“模仿、记忆”的进程，加速认知平台的搭建。因此，“做”与“讲”在课堂上要有机的结合，使例题起到练习题的作用，练习题达到例题的效果，这样能帮

4、助学生认知自我，建立信心，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率。二、积极思考，适时梳理如何充分利用好数学课堂40分钟，将吋间用在“刀口”上，是教师在设计课堂教学吋首先应该思考的问题。新课标教材降低了要求,删减了内容，其内容要求是对所有学生的最低要求。而且新课标也指出，教材是教学活动的线索，教师每一次课堂教学活动过程都是一次创造性的劳动。因此，数学教师依据学生具体的实际情况，灵活的处理教学内容，通过适当集屮内容，积极前进，用较高的速度来换更多的时间，用循环来赢得效益是一种积极的教学态度。对初中数学教材如何依据学生的实际情况来设计教学，如何掌控思考的“度”，是对数学教

5、师智慧的挑战，也是提高课堂教学效益的关键！我们不能刻意的去追求某个进度，某种进度，但对于教师來说有一•种积极的心态，通过相对集中内容、积极前进，用速度來获得吋间，有了吋间也就有了根据学生学习情况梳理知识空间；有了吋间，也就有了效益，对学生的学习活动才能更有效的掌控，才有更多的促进学生发展的机会。三、变式演练，合作构建通过数学教学活动培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力是初中数学教学的基木任务。数学课堂是使学生掌握数学的知识系统，使学生掌握一定的技能技巧、发展学生思维。初中数学教学不以数学知识点的积累为终极目标，其基木目标是在获取必

6、需的、有价值的数学的同吋，提高学生的整体数学思维能力。而学生在学习数学知识，巩固数学知识，运用数学知识来解决问题时不断的经历直观感知、观察发现、归纳类别、空间想象、抽象概括、运算求解、数据处理、恒等变形、演绎证明等过程，这些过程实现上是在一定的符号或现实材料（教材内容）的支撑下，在具体的数学活动中对和关事实、现象产生体验、感悟的基础上，通过反省、归纳、重建认知体系的过程。所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该适度的形式化，通过“变式”把操作活动上升到内部的数学思维的层面。数学课堂教学，特别是初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是不可或

7、缺的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，只有这种低层次活动的内容乂成为更高层次活动的题材时，这种数学活动才是更有效的，正如有人说复习算术的最好方法是学习代数一样。单个的数学知识点是离散的，好比个体的骨架，数学知识的网络好比人体的肌健，而数学的思想与方法才是血液与神经。通过变式，才能使学生在数学活动中交流与反省、是学生完成乂一次知识建构的重要环节，所以说课堂教学中的变式教学活动，是师生认知活动中合作建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是学生感悟和体验数学的重要步骤，是教师设计教学、主导课堂的创造性教学过程的具体体现。四

8、、分层循环