新课标背景下的高中数学个性化教学探析

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1、新课标背景下的高中数学个性化教学探析摘要:文章对个性化教学的含义进行了界定，并对个性化教学实施需要重视的问题进行了总结。关键词：新课标；高中数学；个性化教学一、个性化教学概述个性化教学以追求学生的个性展现和全面发展为基础，将课堂教学作为学生展示个性、发展个性的实践场所，符合新课程标准关注学习个体的发展、倡导个性化教学的精神，也符合包括多元智能理论和建构主义理论等在内的当代教育学和心理学发展所揭示的教育科学规律和数学学习观。二、个性化教学的实施个性化教学不同于传统教学，要针对学生的不同特点开展有针对性的教学活动，

2、促使学生主动地寻求问题，充分发挥自己的个性特长。笔者主要从个性化的课堂教学方面阐述其实施过程。1.构建发挥学生个性的良好教学氛围个性化教学强调尊重学生的个性发展，教师要提供适当的教学条件，运用恰当的教学方法,形成有利于发挥学生个性的良好教学氛围。(1)教师要对学生的差异采取宽容的态度，让学生在交往中体会到平等、尊重、信任，同时感受到激励、鼓舞、忠告和建议，从而为个性化教学的实施提供基础条件。（2）教师要善于营造和谐氛围，鼓励大胆猜想，从而激发学生的学习兴趣，开发学牛的思维潜能，激励学生的创新精神，为发展学牛个性

3、铺设一片绿地。（3）要真正提高学生的主体性，发展学生的个性，鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维，使每一位学生都有展示个性的机会，最终形成良好的课堂互动教学氛围。1.合理分层教学所谓分层教学，是指在课堂教学中，根据学生的实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感、学习风格等多方面分析学生的个体差异，根据学生不同的层次和类别，有区别地制订教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学手段，确立评估方法，从而尽可能让每一个学生在最适合自己的学习环境中获得最佳发展。例如，在教学前，根据不同学生的情

4、况，将全班学生分成A、B、C三组，并相应确立与三组学生相适应的教学目标，这样可以在课堂教学中开展既面向全班，又面向小组,既有统一活动，又有区别对待的分层教学。一级目标适用于一般学生（A组），是基础目标，体现教学大纲屮最基本的教学要求；二级目标适用于中等学生（B组），包括教学大纲中所有的教学耍求；三级目标则是教学人纲的较高要求，适用于优秀学生（C组）。如在教学中，设计了这样的课堂练习题：A组：求cos(ci+B),cos(ci-B)的值;B组：求cos2a与cos2B的值；cm：求a+B的值。通过上述练习题的设置

5、可以让A组学生巩固公式并强化公式的运用，让B组学生根据象限的变化，灵活运用公式，让C组学生逆用公式。通过上述类似的课堂设计,可以将面向群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上，为知识、能力层次不一的学生提供一个适应各自个性发展特点的教学环境。虽然个性化教学理论已经逐渐成熟，但在实践上方兴未艾。通过实践,笔者认为当前个性化教学需耍重点关注儿个问题。1•个性化教学要得到真正的落实，教师的素质是关键。个性化教学不仅要求教师要有高尚的师德，具备全面、精深的数学专业知识，而且要具备全新的教育观念和完备的教育

6、科学知识。除此之外，还要求教师具备创新性的人格，能够准确把握学生的年龄和心灵特征，使学牛在富冇创造性的教学过程中感受创新带来的乐趣。2•个性化教学不是个别教学，也不是集体施教。在实践中，要兼顾每个学生的个性是非常困难的，个性化教学需要循序渐进，可以在集体统一教学中，逐步把个性的培养放在重要的位置，进而实现二者的统一。相信新课程改革的蓬勃发展和深入推进必将不断促进数学个性化教学的完善。（作者单位江西省南昌一中）编辑司楠