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1、新课改背景下高中数学教学方法探析■中学数学论文新课改背景下高中数学教学方法探析辽宁大连普兰店市第—中学李俊新课程标准明确提出高中数学教学要致力于培养学生的自主学习、团队合作、动手实践等能力，教师要充分扮演引导者的角色，引导学生自觉主动创造性地解决学习过程中的问题。随着新课程改革的不断深化，对高中数学教师的要求也越来越高。作为教师，我们要进一步深入硏究新课程标准的要求，不断改革根深蒂固的教学理念和教学方法，以适应新课改的要求。新课改背景下高中数学教学瓶颈分析新课改实施以来,高中数学教学方式有了极大的改变，但是也岀现了
2、一系列的问题，这些问题阻碍了新课改的顺利进行。主要包括以下几个方面：(-)师生角色转换不够成功新课改实施以来”虽然我们一直在尝试师生角色的转换’但是目前角色转换不够成功。新课改要求教师积极调整，要从一个教学中的主导者的角色转换成为有效引导者的角色，学生要从被动学习被动灌输者转换成一个主动探索、积极思考的个体。在现实情况下，一方面不少学生习惯了教师的耳提面命，缺乏独立解决问题的能力，教师对学生的引导、评价存在滞后现象，不能及时处理学生片面化的理解;另一方面，很多教师和学生都没有深层次把握新课改的要求，片面强调了学生的
3、主导学习地位,严重影响了学习效果。(二)新版教材亟需进一步改革新版教材虽然在内容知识背景等方面做出了全面革新,进一步突出了数学知识的实用性在教材上的体现，也更加关注学生创造能力的培养，但是综合难度有所提高，也缺乏对偏远地区办校条件、学生实际学习状况的深度考虑。新版数学教材中数学必修内容的绝大部分被安排在高一教授完成z教师为了完成教学任务,不得不加快教学进度。学生的理解、接受能力有限,教学进度的_味加快,只会出现〃贪多嚼不烂〃的现象。很多知识都只讲到了梗概，对于稍难的知识点，都没有细致入微的分析。长此下去，学生的学习
4、兴趣、学习积极性、学习信心都会遭受打击,因此,新版的教材亟需进一步深化改革。(三)多媒体技术没有得到合理的利用对于多媒体技术，不同老师的态度有所不同，大体呈现出两级分化的趋势：一部分教师很少使用多媒体，全部授课主要是靠板书完成。这部分老师多是资深教师，早已习惯了传统的教学方法，认为多媒体技术哗众取宠并不实用，但是单一的课堂教学方式容易造成课堂气氛沉闷。另一部分教师，过分依赖多媒体和计算机技术，教学内容都采用幻灯片播放的形式。这种方式教课速度比较快，学生参与度较低，学生一旦没有跟上教师的讲解就很难再次融入课堂。计算机
5、在教学中应该是一个辅助者的角色，不能担起整个教学任务。对于教师而言，如何把握多媒体、计算机等技术运用的频率、次数、时间点，如何激发学生主动思考的能力,是一个值得思考的问题。二、高中数学新课改的探索与实践作为数学教师，我们可以从自身的角度出发，通过以下几个途径，进一步深化新课程改革:(-)关注学生学习态度、方法和价值观的培养作为教师，我们要把目光放长远，不能仅仅局限在知识和技能的培训方面，更重要的是引导学生端正学习态度，形成一套适合自己的科学的学习方法，树立正确的价值观。要做到这一点，教师必须走近学生，了解不同学生的
6、学习特点,更要关注学生学习过程中的心理活动。通过制走过程性学习目标，来激发学生主动学习、参与实践、合作探究的积极性。同时，还要培养学生信息收集和处理能力，让学生通过自主获取信息来增强自学能力。（二）培养学生的数学知识应用能力数学是培养一个人缜密的逻辑思维能力、理性分析能力的重要学科。作为教师,我们要多引导学生发掘数学的实际用处，而不是单一地教授给他们理论知识。教师可以引导学生参加社会实践，选择一些与数学问题相关联的社会实践活动，让学生在实践中仔细观察，并从中寻找出相应的数学问题，鼓励学生采取独立或者合作等方式解决这
7、些问题。此外，教师在课堂教学中要恰当运用案例，促使学生在认识这些案例的基础上，产生解决问题的兴趣,进而感受数学与生活的密切联系,以此激发学生的主动性与积极性,发展自己的创新能力。（三）不断丰富教学手段新课改的实施，为高中数学教学指明了方向，符合新时代人才的培养需求。所以，教师的教学手段也应当随着新课改的开展而不断加以丰富。如用〃几何画板〃做函数图象点的轨迹等；利用flash动画功能，图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式创设一种学生喜闻乐见,生动活泼的教学氛围。总而言之，面I缶新课改的挑战,高中数学教师应当在认真研究新
8、课程标准要求的基础上，对新教材进行精硏探索，不断丰富教学手段和教学方法。丰富自身的知识结构，提高教学能力,着重于学生综合数学能力的培养，将素质教育落实到实处。参考文献:［1］苏艺.如何在新课标下发展学生的探究能力［几科技资讯,2007J11).［2］金文贤•高中数学教学中培养学生的创造性思维初探［J］.中学生数理化(学硏版)，2011z(12):64-65.
