课堂教学改革发展新趋势

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1、课堂教学改革发展新趋势王士才社会的发展，科学技术的发展，向教育提出了怎样的要求？政府提出“科教兴国”的战略，教育要怎样变革？索质教育课堂教学有什么特征?这些都是每个教师所关切的。教育改革对教师來说,主要体现在课堂教学上。对教育思想、教学观念、教学内容和教学方法等，都有不少亟待解决的问题。解决这些问题有待于相应的理论探讨的深入。1.近代课堂教学发展轨迹上世纪上叶，教师们信奉的格言是：知识就是力量。因为当时社会还处于一种相对固定的文化中，人们可以事先预见到个人将来会遇到的种种问题，可以预见到适合于这些问

2、题的各种解决办法。在这种社会情况下，就可以筛选教学的冃的，以便为每一个人提供那种解决将来会遇到的问题所需要的知识。这就形成了“知识本位”教学。知识本位教学的情况到六十年代后有了很大的改变。首先是知识总量的急剧增加，使得一个人终生享用在学校习得的知识儿乎是不可能了。其次是社会处于迅速变化和无法预测的文化中，在这种情况下，必须把教学的重点放在解决问题的一般方法上，放在适用于广泛新情景的认识上，能力（认知技能和理智能力）被认为比知识具有更广泛的适用性。于是，产生了“能力本位”教学。上世纪的下叶，人们在享受

3、科技进步所带来的文明的同时，也领教了科技进步带来的负面影响，如环境污染、资源浪费、人性异化、人口过剩等。种种问题的岀现，使教育工作者幡然省悟，认识到教育忽视了价值方面和情景态度的教育,并有针对性地捉出了素质教育、完满人格教育等观念。素质教育和完满人格教育反映在课堂教学中，便是明确提出“教育的最高目标在于最大限度地促进人格的全面发展。”综观近代课堂教学走过的道路，大体上可梳理出如下发展轨迹：知识本位能力本位人本位。2•大学课堂讲授特征和策略2・1讲授内容的深刻“深刻”是与“肤浅”相对应。有这样一段小品

4、的台词：“火车站里有火车，火车站里有顾客，顾客身上背个包，不是上车就卞车。”初听这一段话，没有语法错误，而且还压韵。但仔细琢磨，这段话全是废话。课堂上照本宣科，在某种意义上讲也是废话。所谓课堂教学内容的深刻，意味着能够使学生有匠心独运、别有洞天Z感，能够唤起学生茅塞顿开、豁然开朗。讲授内容的深刻体现于教学内容的选择与组织之中。只有当教师对他所教授的内容融会贯通、如同己出、烂熟于心、了如指掌，才能得心应手、左右逢源；才能顺手拈来、皆成妙趣；才会有那样一种“拥有真理，一览众山小”的沉着和自信。讲授内容的

5、深刻对学生來说，才会有理智的挑战、内心的震撼以及触及心灵的影响。讲授内容的深刻一定会使学生学有所获，甚至是有喜出望外的收获。当然，我们不能对课堂教学的收获作狭隘的理解，收获不仅包括认知的：概念、定义、原理、公式、基本事实等等的掌握，也包括态度的改变、价值观的丰富和提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，精神的陶冶和心灵的净化。2.2讲思想依据成箱I学概念、科学定理、科学定律等方式体现的科学成果，在教育上的功能可以表现为以知识形态的东西传授给学生。使其获得知识或增长知识。课堂教学除

6、了传授这些知识内容本身之外，还应当讲授产生这些知识的思想依据，讲清它的來龙去脉。各门学科、各种科学概念、各项科学成果都有它产生的來龙去脉，都有它产生、发展的思想依据和思想方法，人们通过细致认真的研究，合乎逻辑地把它们之间的内在联系依历史的真实面冃勾画出来，使之成为一代流传一代、一代深入一代的宝贵知识。所有历史的材料祁不是死的，而是生动活泼的信息载体。课堂教学注重讲授知识内容的来龙去脉，讲解它的产生的思想依据，可以带动学生把相关的学科学活。如讲药物作用机理的受体占领学说，就要讲克拉克用乙酰胆碱灌注蛙心

7、实验，以及他计算药物分子与心脏细胞分子面积的比例，然后推断出受体学说的过程。把知识内容的思想依据讲透讲活，从而准确地把握药物作用机理受体占领学说的基本思想，并能激发学生的创造性思维。2.3讲思维方式一定的思维方式一旦形成，就具有相对的独立性和稳定性，这就是人们常说的既定的思维模式。思维方式它可以在一定的程度上左右人们思想的行程和结果，也影响人们处理事物的思路。正确的思维方式会在方向的确认、手段的选择、价值的取向等方面，对学习、科研、教学等实践活动起良好的指导作用。例如，同样都在消化内科门诊,同样是治

8、疗溃疡病，甲医生习惯于开昂贵的进口药处方，治愈的病人少；乙医生只开常规药物，但注意开导病人，指导病人FI常生活中的注意事项，治愈的病人多，门庭若市。表面上是俩人处方不同，实际上反映对疾病的防治的两种不同的思维方式。这两种不同的思维方式是在两种不同的医学模式的影响下形成的。在生物医学模式中，医生只是从人的生物属性来考虑疾病问题，只注意病人的身体和疾病，忽视病人是一个社会人，医生的思维只与理解和治疗疾病有关，而与病人的心理和照料无关，即只治病不治人，只会开药物处方，而不会