浅谈“先学后教”在语文复习课中的应用(初稿)

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1、浅谈“先学后教”在语文复习课中的应用石狮二中王健传统的复习课模式是：先对教材上的基木知识点进行归纳与总结，再用习题加以训练，最后通过摸底测验或模拟考试来检查复习效果。这种复习容量大、枯燥乏味、气氛沉闷，对学生差异化的能力缺乏关注。学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，学生的学习能力培养就难以达到要求。我认为把“先学后教”引入到复习课中可达到双赢的效果。“先学后教”对于充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，具有非常重要的作用。那么，我们初三语文的复习课堂该怎样运用“先学后教”来提高语文教

2、学的质效呢？现在我就“先学后教”在语文复习课中的体现、运用谈儿点粗浅的体会。一、复习课是否要有复习目标？制定目标要注意什么问题？口标就是木节课要完成的教学任务。复习课不仅要有每节课的复习口标，而且要有木单元的复习总目标。在制定教学目标时，首先教师指导学生学习考纲，明确它所规定的学习目标、要求及其考试内容等，从而把握语文复习的方向。其次，要学会梳理，对复习的内容进行归类整理，更要考虑学生的情况，兼顾学优生和学困生。二、“先学环节”要不要限定时间？多长为宜？“先学阶段”教师该干什么？先学环节应该限定吋间，

3、而且要保证学生紧张地学。时间长短要科学，先学的内容教师要亲口试一试，看看这些内容口己要用多长时间，再结合班里学生的实际情况去制定，一节课只有45分钟，既要让学生能完成任务，乂不能让很多人完成后自学时间还没到。课前有预设，课堂上结合学生完成情况及时调整。学生在学习，教师•定要保持安静，既关注学生参与情况，同时要注意查看学生先学中有哪些典型错误为“后教”做准备。复习课上“先学环节”主要是学生口主复习。学生在复习目标及明确的复习要求的引导之下，在教师的具体指导之下进行的自主学习，探索、获取、研究、增长知识，

4、达到温故知新。学生在规定的时间范国Z内完成规定的学习任务，这使得学生的口主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的复习能力及复习积极性。学生自主复习时，要求学生进一步冋顾并熟悉课木的具体内容，以课木为基础，以能力为木位，循序渐进。教师要全面巡视学生的复习情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，分类地、及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同吋，教师在此过程之屮必须对学生在复习屮所遇到的共性问题进行分类分析、归纳小结，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口。复习课上“

5、先学环节”不能忽视小组合作的作用。复习中的“兵教兵”，要调动起小组内后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，组成知识、能力多向性的高效率小组，增强小组之间竞争的积极性，做到小组之屮只要有一人会，便没有人不会。文言文知识是中考的必考知识点。初中阶段的文言文那么多篇，涉及到需要背诵和学握的知识点那么多，如果让学生个人去复习那效率就比较低。我在复习文言文知识点吋就采用小组合作学习，给小组同学分工。在文言词汇收集方面：我把需要掌握的实词、虚词，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等分配

6、到组上，让他们每组负责收集一块内容，最后我进行整合梳理出一套完整的复习资料，印发给大家使用。在背诵方面:利用“点击”，学生一对一、或一对二互助学习。学生自己找自己的好友或竞争口标合作，采用一问一答的形式记诵。实施下來，这种方法对于中等及以下学生有很好的效果。三、“后教环节”教什么？讲多长时间？后教与先学环节紧密相连，教师让学生把先学中存在的典型性错题板书在黑板上，引导全班学生进行评议，尽量让学困生参与，屮等生、优秀生评改，教师呢？教师要提炼出规律性语言，能让学生根据教师的总结归纳举一反三。在指导自学的

7、基础上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解,从而使繁复的语文内容具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地从考纲及教材屮理解、掌握、运用所学内容。教师的讲解切忌重复，对于学生已经通过口学能够掌握的内容决不再讲。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活动紧密融合在一起。要想学生学得高效，教师就得讲得巧妙。教师讲的方式一般有六种：1、补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师要适当补充。2、更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路、原因给于分析、更正、指导

8、。3、点评：教师的点评主要起五方面的作用：一是解答学生的疑难问题，学生通过口学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师來解决。二是规范学生的专业用语，学生在口学和讨论的过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯。三是扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生的视野，开发学生的思维。四是引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。五是就学生冋答问题的不良方式和习惯做出指导、矫正，尤其