浅谈《观察鱼尾鳍的血液流动》实验

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1、浅谈《观察鱼尾鳍的血液流动》实验常州市第二-I•四中学陈苏妮生物实验课把生物书本知识和实际事物联系起来，通过生物实验可以使学生深刻理解和掌握所学的生物知识。在生物教学屮，重视生物实验在生物学习上的重要作用是极为关键的。人教版和苏教版义务教育课程标准实验教科帖《生物》七年级下册教学内容中，都编有“观察鱼尾鳍的血液流动”实验。对于这个实验也是在学习循环系统的一个重要的实验，以下就来谈谈该实验教学屮的一些问题和解决方法：一、材料的选择1、木实验要求要使用活的小鱼作为实验对象，鱼的种类很多，哪种是比较合适的，该选

2、用多大的鱼。考虑到鱼是要放在培养皿中的，个体不能太大，像収材虽容易但个体较大的鲫鱼肯定是不可用的。在这个4月，正是金鱼繁殖的季节。金鱼是很容易买到的，因此我让学生自己带金鱼。到实验屮，发现金鱼是各种各样的，有很的，白的，橙色的，各种各样的，甚至于还有带热带鱼的。在观察过程中发现，携带有色素的鱼对实验的观察干扰很大，而对于是口色的效果挺不错的。故在实验中，可准备5-6cm的白色小金角或者是尾巴色素较浅的金鱼也可以。鱼太大的不易放在培养皿中，太小则在循环使用过程中死亡，增加了实验材料成本。2、在实验屮，为了保

3、证小鱼的存活率，除了快速进行实验外，我们还会在小鱼外包裹棉花或者纱布來捉供其水环境。但是我们发现，棉花或者纱布使用过后，都是扔掉的，而且是一次性的，对于实验材料是种浪费。在实验中，只要是保水的材料都可以使用的，因此我们想到了纸山，保水效果很好，价钱也便宜，既能节约实验成本，乂能保证实验能顺利进行。二、学生在实验中的盲目学生进入实验室，通常比较兴奋和放松的。在教师讲解实验的过程屮，通常把注意力转移到了实验材料上去了。在实验中我发现，学生看到了鱼尾鳍中有血液流到，就很兴奋的找其他同学来看，后面就不知道了该做什

4、么，整个实验的冃的根本无法了解。针对这一现象，我提岀以下改进：1、学生进入实验室后，教师先不做讲解，而是通过视频《鱼尾鳍的血液流动》让学生熟悉整个的实验操作过程，然后提问在这个实验过程屮，我们要观察哪些内容。例如:①你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？②你能区别几种血管吗？③管径最小的血管是由什么血管分支而来，它最终又汇入什么血管屮？通过这种形式，以视频吸引学生的注意力，并熟悉实验过程，同时以问题的形式，强调实验的目的。2、在实验过程中，发现学生虽然在鱼外包裹了面纸，但是在培养皿中却装如了一半体

5、积的水，使得鱼在水屮不段的跳动，污染显微镜的镜头，I佃且实验不易顺利进行。因此要在实验前强调，培养JH1•中不能装入水，只要用湿润的纸巾包裹住鱼即可。通过以上问题的改进，实验的效果明显提高了，节约了实验的成本，使学生既获得了实验技能的联系，又巩固了理论知识。《五彩缤纷的植物世界——藻类植物》教学反思常州市第二十四中学陈苏妮生物学是实验科学，让学生掌握研究生物学的常用方法和养成科学意识是生物学教育的重要内容。对于现在的初屮生来说，在学习屮进行各项实验技能的锻炼尤为重要。在进行《五彩缤纷的植物世界》教学过程中

6、，提供各种条件让学生通过实验来进行片段，以下是一段课堂片段：师：水中的生物很多，你是否能找到藻类植物？如果找到了，你判断的依据是什么？如果没找到，试思考其原因。池塘水变绿的原因是什么？生1:找到了，藻类大多数都是绿色的。生2：没找到，可能是水屮藻类的数量太少了；可能是藻类太小，我们在显微镜下很难找到；也可能是我们很久没操作显微镜了，所以使用不当导致无法观察到藻类植物。师：非常好,我们通过观察水中的藻类植物和团藻切片，发现藻类具有那些特点？藻类植物生活环境形态结构根茎叶输导组织繁殖生:……，在我们的观察过程

7、中，发现藻类植物是具有输导组织的。甲乙师：在我们以前的学习过程中，发现这个导管和筛管是这样的结构，你在显微镜下看到的是这样的吗？生在整个课堂中，给予学生充分的时间进行实验，达到练习显微镜和临时玻片标本的制作，这两个最基本的实验技能得到了练习。通过学生自己的观察，以“眼见为实”来进行认识藻类植物，比纯粹的教师介绍有效果。通过教师的不言让学生来滔滔不绝的阐述，让学生做课堂的主角，演绎每节课堂。在这堂课结朿后，给我留下了很多问题思考，学生通过观察怎么能发现是“输导组织”？经过培养后的池塘水为何比没处理前的水还难

8、找到藻类植物呢？以下是我的一些思考：1、张冠李戴。在实验过程中，我们给学生准备的是面巾纸来擦玻片的。在使用过程中，不可避免会留下纤维。在学生的观察中引起了很大的干扰，且学生也没考虑到是纸纤维，观察到呈长条状的就认为是输导组织了。出现这个现象，其实作为老师的我，在认知上也出现了一定的偏差。由于前面学习过输导组织的知识，所以我一直认为学生应该不会出现什么问题的，正是我这屮先入为主的观念，使得这个缺陷成了本节课小最大的败笔。从这个课