浅谈初中数学教学中差生的转化

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1、浅谈初中数学教学中差生的转化摘要:初中学生缺乏独立性，自信心、日标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学,死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初屮数学教学具冇重要的意义。关键词：情感教育;第二课堂；语言艺术;教学质量中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0248-01差牛时刻围绕着农村初级校的教学，

2、从本人几年来的体会感到，差牛对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后夭的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。初屮数学差生的形成主要表现在以下几个方面：1•基木概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理,不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念Z间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身

3、的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。2•学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3•课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4•教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付,遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说

4、出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能止确评估自己的作业或试卷。5•不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。1•数学是一门具冇科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生

5、形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。2•应加强教学语言的艺术应用，让教学牛动、有趣。课堂教学屮教师不仅耍随时观察全班学生学习情绪，更耍特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，

6、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3•注重情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他

7、们积极主动的学习。4.对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力1•教师在布置作业时，耍注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生,要放低要求，采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一

8、点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2•大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硕背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，其至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们口U动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中岀现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。3.应该用辩证的观点教育差牛，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还耍与严格要