浅谈初中生物教学中实施STS教育

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1、浅谈初中生物教学中实施STS教育一、正确理解STS教育的重要意义1、STS教育的含义。STS是英文“科学"(Science)>“技术”(Technology)“社会"(Society)三个单词的缩写。STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动，其基本特征就是强调科学、社会和技术的联系，并强调科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。STS思想体现了现代社会对人的科学索养的更高要求：即学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中，在科学技术不断地改变着我们生活、改变我们周围世界的今天，具有科学素养是每个公民必不可少的能力。它的

2、基本精神是:把科学教育和当前的社会生产、社会生活联系起來，使学生的智能得到开发，劳动索质得到提高，未來意识和参与意识得到増强，培养出了解科学技术及其成果并能参与科学技术决策和具有良好科学索质的人才。STS教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习，2、从学生与科学、技术、社会关系的角度认识。科学、技术、社会三者之间的关系是非常密切的：科学提供知识，技术提供应用这些知识的手段和方法，在科学和社会之间架起“桥梁"，而社会则要求我们以一定的价值

3、观念指导我们应该如何对待科学和技术。科学知识通过技术这座桥梁进入社会，为社会生产、社会发展服务，进而推动社会的进步。学生与科学、技术、社会关系并不是一般方面的学习科学，掌握知识，了解社会的问题，而是将其个人经验与科学、技术、社会彼此之间互交作用的冇机结合，关注和参与生物科学技术冇关的社会问题讨论和决策，是生物科学索养的重要组成部分也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。STS教育的直接关系主要体现在能培养学生做决策的能力及技能；能增强学生对于科技应用的了解；能促使学生参与社区活动与地方结合。二、利用新教材贯穿和渗透STS教育提高生物科学素养是课

4、程标准的重要理念之一，而理解科学、技术与社会的相互联系正是科学索养的重要组成部分。根据新课程标准编写的人教版新教材从不同的侧面突出了科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精神。1.、教材正文新教材内容蕴含大量冇关STS内容和学生的学习活动。教材开篇就为学生打开了一扇神奇的大门，让学生发出生命的世界真精彩的惊叹！在《致同学们》中展示给学生的最新科技成果有试管婴儿、克隆羊多莉、转基因番茄，人类基I大I组计划等。学习“生物圈”后要求学生以小组为E位了解身边环境状况与生物生存状况之间的关系，让学生学会健康的生活，关注环境，应用生物科学技术解决农业、医药、环

5、境等实际问题，共建美好的家园；在“生物的遗传和变异''一章，谈到遗传育种和禁止近亲结婚，倡导健康地生活。2、课外阅读新教材开辟了“科学、技术、社会''专题栏目，如生物学II号、“脱疆的野马"癌细胞、无土栽培、节水农业、绿色食品、神奇的CT-X射线计算机体层摄影、生物入侵、生物防治、抗生索今昔、植物的组织培养、探索地球外的生命等。这些内容大都反映科学技术在社会各领域的应用。从“生物圈II号叩勺建立到失败，让学生深切地感到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的惟一家园，我们应该珍惜她、爱护她、保护她！“从古老的显微镜到电子显微镜叩勺介绍，使学生感受到科

6、学是一个开放的、不断发展的系统，科学的发展导致技术的革新，技术的革新又推动了科学的发展。3、讨论和练习题反映科学、技术与社会的内容还体现在讨论和练习题中：在家蚕的生殖和发育的观察和思考中，让学生讨论李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"这句诗冇什么不正确的地方，并通过修改其中的两个字使它既符合科学又不失艺术性，意在体现科学与人文的的结合；有关禁止近亲结婚的练习题中，让学生讨论贾宝玉和林黛玉结婚是否合适，旨在引导学生认同优生优育的好处，侣导健康的生活。三、联系实际让STS教育得到充分的体现科学、技术、和社会相互关系的问题涵盖面广，包括全球性的、

7、国家的、地区的。因此需要的背景资料涉及的领域很宽，对于初中生常常难度很人，因此要更地多结合地区、本学校和学生生活能接触到的相关问题进行教学活动为好。使学生感到亲切、实在、有用武Z地。除在课堂教学中贯穿和渗透STS教育外，还可以联系实际从以下四个方面适时渗透STS教育。1、联系生产实际心理学研究表明：向学生展示科学知识的应用价值，可激发和维持学生稳定持久的学习动机，生物学知识与农业生产有密切联系，讲完绿色植物通过光合作用制造有机物后，我可以带学生参观较近蔬菜大棚。通过介绍大棚蔬菜的水、肥、气管理和增产原理，使学生加强对光合作用的理解；让学生在惊叹由

8、于温室的建立使得即使在滴水成冰、H照缩短的冬天，人们也能吃上新鲜蔬菜、观赏到蛇紫嫣红的花卉的同时，意识到现代生活离不开现代科学技术。在学