浅谈唱歌活动对幼儿创造力的培养

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1、浅谈唱歌活动对幼儿创造力的培养唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式之一，也是幼儿日常生活中不可缺少的•个重要组成部分，幼儿可通过不同形式的歌唱来表达自己快乐、喜悦等各种心情，同时也能够显示他们的能力，帮助他们获得成功的体验。德国音乐家奥尔夫有句名言：“音乐是开启人的智慧的钥匙/此言非常有道理•因为音乐活动对人的e理器官的影响比其它任何一门课都重多，它常需耍口、耳、眼、手、脚、脑同时进行，从而促使人的大脑左右系半脑协调一致，有利于孩了注意力、思维力、记忆力和想象力得到发展。随着时代的发展，培养具有创造性才能的人已成为教育的一个重大问题。幼儿教育的五大领域都包含了创造性的内容和要

2、求。《纲要》也提岀了：艺术活动是一种情感和创造性活动，教育应当引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。而唱歌活动的音乐教育的一项重要内容，活动中创造力的培养表现在教师应尽量启发幼儿联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、曲调所表达的思想情感充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，从而进行创造性的唱歌活动。在多年的教学实践中，我认为在唱歌活动中可以从以下几点来培养幼儿的创造力：一、让幼儿为歌曲创编动作边唱边做动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达自己的感情，更喜欢用动作来对具体的歌词加以补充，以此来表达自己对歌曲的理解。所以在活动中教师就应根据幼儿年龄和本班幼儿发展水平来选择

3、适当的歌曲，因为，歌词具体，动作性强或叙事风格的歌曲都可能巧妙地引发幼儿参与的兴趣和对动作丰富的联想。女山为歌曲“吹泡泡”配动作时，我和孩子们手拉手围成一圈自然而随意地边走边唱,在轻松和谐的气氛中他们用手臂自下而上的动作表示泡泡往上飞，同时还双脚起踵，尽力显得高些。对“咦，泡泡不见了”这句歌词所表达的惊呀感情更是深有体会，他们把日常生活中遇到了惊奇事时，会本能地把两臂往后斜伸，身体前倾头向前探视保持不动的姿态移植了过来，逼真地表现出对泡泡不见了所产生的好奇、怀疑、惊讶等复杂心情。在观察中我发现幼儿对自己所想出的动作会特别有感情。一次我请孩子们为“春天”一歌配动作时，丫丫小朋友两手

4、托在下巴底下,当她创小心翼翼地把两个中指稍微向下弯表示“花儿开得多么好”,造性地想出这一动作后，转过头问左边的同伴海海：“我的这朵花开得好看吗？”语气里充满感情和想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。看到这一情景我走过去用惊奇的表情赞扬了丫丫，夸她编岀的动作真美，连老师也很喜欢。接着又鼓励其余的孩子：“老师非常想看看你们创造出的动作，一定会比老师编的还要美。”经这么一鼓励，原本在模仿别人动作的孩子也激起了他们想象利参与的兴趣，纷纷做起自己认为好看的动作，还一边做动作一边充满感情的问我：“老师,我编的这个动作好看吗？”有的孩子看到别人的动作和自己的…样后，马上换出不同的动作。把整个活

5、动推向了新的高潮，孩子们的兴趣和创造性得到了最的的满足和发挥。可能从成人或舞蹈家们的眼光来看，这些动作都非常简单、幼稚。可是，这些动作都是四五岁的孩子自己通过努力创造出来的，我们应从幼儿的年龄、知识水平、动作发展等方面去衡量和评价他们的创造。因此，在让幼儿为歌曲配动作时，一方面教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发；另…方面教师也可以给幼儿示范一些动作或让他们观看哥哥、姐姐、同伴的优美动作，还可以带幼儿欣赏有关舞蹈的图片等，教会幼儿一些表达方法。同时最重要的一点是应给幼儿创造性地想象的机会和空间，让他们尝试创造的过程并体验成功的乐趣。二、让幼儿为歌曲增编歌词让

6、幼儿给熟悉的歌曲增编歌词或改变部分歌词也是一种非常有益的活动，既能巩固幼儿的词汇训练他们运用词汇的能力，又能丰富幼儿的联想提高他们发散思维的能力。同时在歌词的替换中还可以帮助幼儿更好地熟悉旋律、掌握音准。但开始创编歌词时，幼儿往往有一定的局限性，他们的创新意识还不强，想象力不够丰富，这就需要教师抓住有利时机，适时地启发、引导。幼儿非常喜欢小动物的形象,在创编歌词时，一讲到有声音的物体，他们就会联想到那些可爱的小动物。针对幼儿的这种特点，教师要全面地引导幼儿大胆想象，并能求异。例如在如：“我爱我的小动物”这一歌曲对训练小班幼儿增编歌词是很好的题材。565431121235我爱我的小

7、羊小羊怎么叫?口羊口羊□羊我爱我的小猫小猫怎么叫？U苗U苗555

8、33221—-II口羊口羊口羊口羊卩羊口羊卩羊卩羊。口苗卩苗卩苗卩苗卩苗唯。这首歌很容易引发展岀“小狗”、“老牛”等新的歌词，在教会幼儿几段歌词后可让幼儿自己想出新的动物名称和叫声，并用动作来表示动物的不同形象。在创编出几种动物歌词后教师把好的作品，提炼出来，带幼儿反复演唱以达到欣赏的目的。对于小班的孩子来说这样做能够萌发幼儿创造的兴趣，获得某种成就感和自信心，为以后更复杂更有难度的创造性活动打下基础。大班的孩了已