浅谈初中语文口语交际的情境教学策略

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1、浅谈初中语文口语交际的情境教学策略摘要：口语交际在初中语文教学中的地位日益凸显，在初中语文口语教学中实施情境教学对提高学生的口语交际能力和初中语文教学质量起着至关重要的作用。从依托教材、结合生活、实施多种教学方式三方面入手，探讨有效开展初中语文口语交际的情境教学策略。关键词：口语交际；情境教学；策略语文新课程改革的深入开展，对初中语文口语交际教学的要求越来越高，加之社会对交际型人才的需求，提高学生的口语交际能力成为初中语文教学的重点。开展有效的口语交际需要特定的情境，从而引起学生情感上的共鸣，引发学生的

2、交际行为。然而，当前初中语文口语交际情境教学的最大问题是脱离生活,逐渐虚拟化的情境创设，如何开展有效的情境教学，还需要不断地探索和实践。一、依托教材创设情境，开展轻松的口语交际教学在初中语文口语交际教学中，教师要充分理解教材内容和目标，依托教材创设轻松的教学环境，让学生在轻松的氛围下进行口语交际学习。如，在人教版八年级上册第一单元综合性学习话题口语交际教学《世界何时铸剑为犁》的教学中，教师要充分理解本单元的教材内容，如《芦花荡》《人民解放军百万大军横渡长江》等文章的主题和内容，得知是为了歌颂那些与敌人英

3、勇抗争的抗战英雄，激发学生的爱国情怀的教学目标。教师在口语交际教学中,要紧扣教材主题，利用多媒体向学生展示一些著名的抗战战役、一些感人的抗战故事、一些英勇的抗战英雄等，将学生的情绪引入教学中，然后依托教材，设让学生展开谈论，达到口语交际的目的。创设这样一种依托教材要求，学生恰当口语交际主体的语文口语交际情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在轻松的氛围下充分发挥个性。置一个口语交际主题,即讨论"战争与和平的问题”,:、结合生活创设情境，实施合理的口语交际训口语交际最终是为学生的实际生活服务的

4、，因此,在实际教学中，教师需要贴近生活，创设生活化的教学情境，实施合理的口语交际训练。学生在生活化的教学情境下进行口语交际学习，成功激发了学习动力,在口语交际训练中形成情感体验与实际生活的共鸣。如，在人教版九年级下册第六单元综合性学习话题口语交际教学《岁月如歌一一我的初中生活》的教学中，教师分别创设“你好，初中”“我爱你，初中”“再见，初中”三个不同的生活情境，以一个学生在初中三年的生活为主线，让学生进行课堂模拟，学生之间进行语言、表情、动作进行真实的口语交际训练，整堂课又如一部真实的“初中回忆录”。同

5、时，教师还可以结合已经学过的“这就是我”“我爱我家”“成长的烦恼”“我也追'星'”“让世界充满爱”等贴近学生生活实际的口语交际训练内容，让学生拟写一份发言提纲，讲述自己三年的初中生活与老师和同学之间发生的趣事，总结自己在学习、生活、交友等方面的得失。通过设置这些生活化的教学情境，让学生结合自己的生活经验，更为真实地进行口语交际训练。三、多种方式创设情境，拓展口语交际的教学渠道情境教学的最大魅力是能利用多样化的教学素材和生活素材，让学生在新鲜的教学环境下积极主动地学习。而如果创设的情境一成不变，就会失去情

6、境教学的意义。因此，初中语文教学在进行口语交际情境教学时要利用多种方式进行语文口语交际情境教学。如，在人教版八年级下册第四单元综合性学习话题口语交际教学《到民间采风去》的教学中，教师可以事先准备一些乡村美丽景色、风光的图像和视频等,利用不断变幻的视觉和听觉来吸引学生的注意力，然后让学生采用口头介绍的方式向其他同学讲讲自己的家乡；教师可以利用角色扮演的方式创设普通家庭一家人围着火炉谈话的情境，利用模拟表演的形式开展口语交际教学；教师还可以组织学生调查访问自己身边朋友有关家乡的故事，或者组织学生到当地民间对

7、展口语交际教学；教师可以设置这样的问题“你怎么看待穷游、徒步旅行、驴友、背包客等这些现象？”让学生以讨论的形式进行口语交际训练。通过利用多种方式创设多样化的教学情境，多渠道地开展口语交际教学，有效提高教学质量，提高学生的口语交际水平。衣食住行、民风习俗等进行调查，通过采访的方式开新课标下如何提高初中语文教学水平，在于转变学习的主体地位，勇于突破旧的教学模式，创造新方法，利用科学技术进一步培养学生的创新意识。初中语文口语交际教学中的情感教学模式在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面成效

8、显著，能尽可能满足学生对语文课程的多样化需求。参考文献：⑴刘羡.浅析初中语文口语交际教学的策略［J］•基础教育研究,2013,26(09)：14-15.［2］巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况:上卩］.课程?教材?教法,2012,17(03)：25-26.??编辑薛直艳