浅谈初中思想品德课探究式教学

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1、浅谈初中思想品德课探究式教学摘要：初屮思想品徳课是一门基础学科，对陶冶学生的情操，发展学生的思维。培养学生的个性起着极人的作川。教学屮要注重运川以学牛的主动参与为前提的探究式教学。关键词：探究式教学；情境初中思想品徳课是一门基础学科。对陶冶学生情操、发展学生的思维、培养学生的个性起着极人的作用。教师要让学生通过主动参与、白主学习、合作讨论，从而达到对知识的自我体验、白我感悟。从而培养学生的创新精神和实验能力，构建起教师导、学牛学的探究式教学过程。这是新一轮的课程改革对初中思想站德教师捉出的必然要求。一、创设情

2、境，激发学生自主探究问题的兴趣“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它能促使学住萌发出强烈的求知欲，从内心产牛:一种自我追求，自觉努力地去探索、去攀背，向着认知的目标前进。因此，教师创设的情境必须有利于学生对•思想政治课内容的意义建构。学牛有了学习兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生越学越想学、越爱学、越有兴趣学习就会事半功倍。教师要用心去分析学生的心理活动特点、过程和态度，了解他们的所思、所想、所感，走近他们，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生

3、的心理特点，使其对学习产生兴趣。教师的作川在于根据教为内容创造不同的教育情境，激发学牛探究的兴趣，这就对教学设计捉出了新的要求。教学设计不仅要考虑教学目标。还要考虑有利于学牛建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的授重要的内容Z—。例如：在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，笔者让学生回想H己曾经经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考当时是怎样解决的，现在我们学了这一课后乂该怎样解决?学生的积极性很高，冇的学生把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材，还有的学生把白己第一次做饭

4、做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委丿屮；，都切口了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。因此，思想品德课教学过程中还要处理好理论知识和学生思想Z间的矛盾，笔者的做法是：鼓励学生畅所欲言。并帮助他们分析、归类，让他们以所学知识为指导去进行辨别，一般情况下，可以达成一致意见；如果不行，容许保附，适当时候再提出来讨论，随着学习的深入，认识水平的提高，问题基本可以逐步解决；也可为个别同学交换意见，促进其主动

5、、积极思考问题，探求知识。这样做使学生感到教师对他们理解，并仇通情达理。它可产生一种同心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。教师要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围。创设牛动而富于感染力的教学情境和氛围，是思想品德课教学的重耍方面和坏节。真实而生动的教学情境。轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望，启动探究Z旅。值得强调的是，教学情境的创设一定要服从于探究活动的开展，服务于教学目标的达成。选择和设置生活气息浓、具有探究性意义的情境，引导学牛分析、思考、探究、体验，是创设教学情

6、景的一般法则。所以，教师在创设问题情境时要注意：-•是问题情境的创设要从学生熟悉的现实材料人手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入问题悄境。二、教师要做学生探究活动的引导者新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者，在教学过程中要做到精心组织、及时调控，当好“导演”。例如。《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，笔者利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动，原文中说："初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了。但要求她8点前

7、•回家。小冰想现在已经快7点了。那么快就回來不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，笔者把全班同学分成两组，一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许，另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家。小组讨论后，学生纷纷举手发言，代表小冰一方的学住说：不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像，代表小冰家长的一•方模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。笔者适时加以

8、引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个讣•双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，学牛想出了很多办法，有的说：“让她做完作业后把录像带冋家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩既是思品学习的过程。也是学牛体验的过程。使课堂“活”起来。教学中教师通过情境的设置来探讨，引导学生思考、交流、共同解疑，充分