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1、浅谈发掘利用职中英语教学中的课程资源■英语论文浅谈发掘利用职中英语教学中的课程资源朱方红（启东市第二中等专业学校，江苏启东226200）摘要：随着职业中学英语新教材的推行,带动了各学校英语课程资源的开发。课程资源的重要表现形式是教材，但不是唯一的，大量潜在鲜活的课程资源将进入教师的视野。教师应充分发掘利用各种资源，从学生的实际出发，激发学生学习英语的动机，提高学生学习英语的兴趣，让学生在情景中掌握英语,提升英语综合运用能力。关键词:英语；新教材；综合运用中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2012）-03-0049-01—
2、、英语教师应从意识上行动上突破应试教育束缚，有发掘和利用课程资源的理念，提高自身课程资源发掘和利用的能力随着这几年职业学校众多专业课程的改革和推进，对职中学生英语能力的要求越来越高。与专业相关的英语知识尤为重要z如果商务专业的学生看不懂凭证z不会书写基本的商务信函;机电专业的学生看不懂企业引进的大型机器设备的说明书，不能对之进行正确的操作和维修；旅游服务专业的学生不会说基本的交际口语等，那是职中英语教学的一大失败。因此，英语教师有义务有责任去充分发掘和利用一切可操作的课程资源，并利用到课堂上，注重学生的学与用的关系，有发掘利用课程资源的火眼金睛和理念
3、”实施有效教学。二、教师要〃用教科书教，而不是教教科书〃职业中学推进的新教材是专门为职中生（义务教育失败者）打造的，对职中生而言起到疗伤和滋养的作用，使他们重拾信心，在体验过程中获得经验，学会思辨，滋养心灵，丰富灵魂，增长知识。因此新教材充满活力，极富时代感，贴近生活,以实践活动为主，灵活运用z更体现学生的主动性和主体性。与原教材相比有了颠覆性的变化,内容非常浅显易懂，以任务、交际、话题为主体，注重课堂实践活动。并能给师生带来很多想象和拓展的空间。全新的教材，全新的理念,〃为生活而学英语〃、〃教英语为生活〃，正是职业中学英语教学的特点。教师应当充分利
4、用好教材这一重要的课程资源。三、开放的理念，开放的思路，开放的内容，开放的教学要求英语教师关注学生的实际生活，关注学生学习兴趣，关注学生的个体差异,通过师生互动z使教学过程成为师生共建课程的过程，师生互教互学,形成一个真正的〃学习共同体〃,这意味着师生共同发掘课程资源。学生的想象力是丰富的，思维方式也是独特的，他们的视野可能是新颖的。教师可以放手让学生去创设情景，寻找最贴近他们生活,最能引起他们的兴趣,最能激起他们共鸣，最触动他们灵魂的生活资源。再用学到的知识去演绎巩固，这不仅能激发他们的兴趣,也是显而易见的一种有效教学。四、当今社会更是一个信息化的
5、社会,教科书不可能也不应该成为唯一的课程资源教科书呈现的内容和信息是有限的，掌握、巩固、拓展和运用这些内容是有效教学的过程，但并不是最终目的。英语教学的最终目的不是学习教科书”网上众多的信息不仅能丰富学生的精神，开阔他们的眼界，增加他们的见识，更给他们提供了拓展运用的平台和空间。教师和学生可以把网络丰富的信息资源有效地与教学内容整合，形成新的课程资源，这样的课程资源更贴近时代，与社会的要求更合拍。网络资源还有一大教材资源所不及的,除了大量的信息外，还有很多形式，如:音乐、视频、图片等,教师可以有选择地整合进教学内容”使教学更加生动、立体、丰富。变化是
6、美丽的，如果恰当有效地把这些信息课程资源融合进教学的话,英语教学将给人以鲜活灵动，美丽自然的感觉，并与其丰富内涵带给师生以深刻的思考。变化着，刺激着，〃润物细无声〃般地走进学生的心田，达成教学目标,更有助于教师实施有效教学。五、英语教师应从全方位关注学生，结合他们专业特点，从专业角度去发掘利用课程资源教师可以创设一个职场情景，用所学的知识在情景中交际，灵活地运用不断变化的职场情景,让学生跟随情景作相应的变化。模拟职场是有效的教学方式，在—些专业知识较强的专业中,教师甚至可以将英语课堂搬进实训室。例如”烹饪专业可以把英语课堂搬进厨房，一边做菜一边用英语
7、交流展示,经过对做菜的材料、过程、方法的交流，让学生更体会到英语的运用其实不是很难。机电专业的学生也可搬进机电车间，一边进行简单常规的操作，一边用英语表达,比在教室里背书事半功倍。这些场所应该也是可以利用的课程资源，就在你的身边，等你去发掘。六、英语教师也应大胆地发掘生活中的教学资源，除了利用学生〃生活化〃资源,教师应善于捕捉身边的课程资源身边随意的东西搬进了课堂,学生会感觉亲切又新奇。例如在〃问路指路〃这—英语教学单元,教师可以把学校的主要建筑和主通道拍摄下来，做成PPT课件，让学生从全新的角度审视身边最熟悉，但并不很注意的事物，那是一种怎样的热情
8、。教师也可以把学生生活的这一真实圈子作为课程资源精心策划，或让学生成为课件的一部分，参与到情景中来，这种让学
