浅谈农村中学英语阅读教学

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1、浅谈农村中学英语阅读教学中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)01-0142-02英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一部分，在近几年的中考屮，匕经把阅读作为一个最重要的考查内容，新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初屮英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基木技能，培养综合语言运用的能丿J;使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。中学英语大纲要求〃侧重培养学生的阅读理解能力〃，所以培养学生的阅读能力，匕经是

2、我们英语老师最重要的教学目标之一。但是，在我们农村屮学，学牛的英语水平参差不齐，很多学生的基础很差，导致很多老师一味的把教学重心放在书本上，和对基础知识的教学上，这样就导致了一个很怪的现象，师生都付出了非常多的努力，但是学生的成绩始终没有很大的提升，问题的关键就在于学生的阅读能力没有得到改善，阅读U经成为我们农村师生最头疼的问题之一。这其屮冇学生自身的原因，很多学生只会背单词，背短语,但是不会阅读，对阅读完全没有兴趣；也有我们老师的问题，部分教师只重视对知识点的讲解和语篇的分析，但是对于阅读方法的培养不够重视，造成很多学生不会阅读，不愿阅读，阅读速度慢，理解能力差

3、。那么如何来提高我们农村学生的阅读能力呢？以下是本人在这几年的教学实践中积累的一些浅显的认识。1•坚持每周一至两次的当堂训练受学生自身素质的影响和课时的限制，很多老师对阅读不够重视，总觉得书木上的东西还没有学会，哪有时间来训练学生的阅读？结果就是对学生没有进行系统的阅读训练，只在分析各单元测试卷的时候简单分析一下试卷上的阅读题，孩子的阅读基本都是〃靠天收〃。这对于一些学习能力强的孩子可能影响不大，因为他们的基础好，能很好地理解各种文章，交出令老师满意的答卷，但是对于班上那些中等及中下等的孩子，阅读教与不教，练与不练，对他们有着非常巨大的影响。如果老师能坚持每周挤出

4、一些时间来单独训练阅读，那么长期的训练一定能帮助绝大多数孩子提高阅读能力。我们不一定要使用一节完整的英语课，可以是课堂的最后10分钟，也可以是一节早读，或者是英他的一些自习课，这样的当堂训练不仅能提高孩子的阅读能力，也能让他们感受到老师对阅读的重视，老师重视了学生们自然而然的也会重视，这能让他们从心底更进一步认识到阅读的重要性。2•精心选材，培养学生的阅读兴趣爱因斯坦说：〃兴趣是最好的老师〃，所以在选择课外读物时，教师一定要精心筛选，切勿随手乱抓两篇阅读进课堂，教师应选择一些符合学生心理特征和年龄水平的文章。如初一初二的阅读材料，应偏向于选择一些与生活有关的文章，

5、或是一些幽默风趣的小短文，要控制阅读的难度，不要让学生从一开始就产生惧怕心里。而初三的阅读材料，应偏向于选择一些隐含人文情感，社会责任和道德伦理的文章，并适当的加大难度并力争和中考接轨。3•注意培养学生的阅读技巧从心理学角度上讲，阅读其实就是•个复杂的心理活动过程。阅读实际上就是对语言信息进行接收、解码、加工和处理的过程，由于每个人处理问题的方式不同，导致了每个人阅读速度及阅读理解力的差异。虽然如此，人们在实际的阅读中还是有共性可循的，即人们有意无意地运用阅读微技能。教师在英语阅读教学中有意识地对学生进行阅读技巧的训练，对提高学牛的阅读能力冇很大的帮助。在平时的教

6、学中，我主要侧重从以下儿个方面培养学生的阅读技巧：3.1教会学生处理生词。在实际的阅读中，学生会碰到很多的生词，教师应指导学生正确的处理词汇障碍，不能一味的问老师或是查字典，应学会区别判断。对于不影响句子或文章理解的生词，可以直接跳过，不去管它。如果遇到不能跳过的生词，可以尝试猜词法，猜词的方法冇很多，如词缀法，通过一定的前后缀来猜测，通常遇见im-,in-,ir-,dis-,un-等前缀，都是表示原词的反义词，如honest-diahonest,necessary-unnecessary,regular-irregular我们也可以通过上下文来推断，如，在一篇关

7、于交朋友的文章中有这样一句话：Dosomethingtogiveyouandothersanopportunitytoknoweachother,如果把划线单词放在文中整体翻译，可以很轻松的理解出是机会的意思。3.2培养学生的速读能力。在H常的教学中，我发现很多学生在做阅读时喜欢逐字逐句的翻译，这样的方法明显是非常错误的，浪费时间，效率低下。教师应指导学生进行速读，通过速读对文章进行一个整体的感知活动，在最短的时间内抓住文章的中心思想。英语中的快速阅读主要指的是略读(skinmiing)和寻读(scanning)。在做阅读时，教师应要求学生关注以下几点：第一，要注

8、重文章的题