浅谈先行组织者在语文课堂中的运用

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1、浅谈先行组织者在语文课堂中的运用［论文摘要］先行组织者是美国著名的教育心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)于20世纪末60年代初提出的一个概念。根据奥苏伯尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。它分为陈述性组织者和比较性组织者两种。由于先行组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，因此它成为导人新课的一种有效工具。本文主要从语文课堂的导入新课入手，浅谈先行组织者在语文课堂中的运用。［主题词］先行组织者语文课堂导入新课一、先行组织者的阐述先行组织者

2、(advanceorganizer)是美国教育心理学家奥苏们尔(D.P.Ausubel)丁20世纪末60年代初提出的一个概念。根据奥苏们尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。组织者与学习者认知结构屮已有观念相联系，提供一个能将新1口知识联系起来的一般观念，为学习新观念提供一个“观念固定点”，使新知识顺利地纳入到已有的认知结构中去，有效地促进演绎教学，帮助学习者组织要学习的

3、材料。先行组织者策略是奥苏贝尔学习理论中的一个至要内容。它是从“组织者”一词演化而来的。奥苏贝尔认为，促进学习和防止干扰的最有效的策略，是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的纽织者。山于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的，目的在于用它们来帮助确立学习的方向，因此乂被称为先行组织者。奥苏贝尔认为，先行组织者有助于学生认识到，只有把新的学习内容与匕有的认知结构中特別相关的部分联系起來，才能有意义地获得新的知识。简单来讲，先行组织者是用来引出一个主题的

4、策略。它可以帮助学牛预知将要学习的内容，帮助他们在“己经知道的”与“需要知道的”知识之间架起认知的桥梁，并且帮助他们储存、分类和整理学习的内容，以便他们记住和未來使用。二、先行组织者的分类先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者两种。陈述性组织者是指可以帮助学生同化新知识的引导性材料,一般在不太熟悉学习材料的情况下使用，它是可以帮助学生同化新知识的引导性材料。例如：在教学《开国人典》一文时，老师考虑到开国人典离现在己经有五十儿年了，理解上可能冋出现偏差，于是在课询向学生介绍大量有关开国大典的背景资料。

5、通过这些组织者，把同学们带到了那个久远的年代，仿佛身临起境，成为了广场中的一员，亲眼廿睹了这一盛况，感受到了新中国人民的无限口彖。因而这个组织者为学主学习《开国大典》这篇课文提供了同化新知识的认知框架，有利丁顺利完成学习任务。比较性组织者是指可以帮助学生辨析新IH知识异同的引导性材料，一般川于学习材料比较熟悉的情况。例如：一•位教师在教《林海》吋有这样的这样开场：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》—•课。课文先概括地写小兴安岭树木成林，儿百里连成一•片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小

6、兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希:m同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同”这个组织者既有对旧课知识的复习，乂有新课教学目的之明确要求。为学生提供了一个辨析新I口知识异同的认知框架，同样有利于顺利完成学习任务。三、先行组织者在语文课堂中的作用由丁•先行组织者是先于学习材料星现z前呈现的一个引导性材料，因此它成为

7、导入新课的一种有效工具。导入新课可以广义地理解为一门语文课的导言课、一个语文教学单元的引言部分、一堂语文新课的导入与课堂内先后内容的衔接与过渡。木文主要从语文课堂的导入新课入手，浅谈先行组织者在语文课堂中的运用。导入新课即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学牛的求知欲，调动学牛的学习主动性、积极性。“它的H的只有一个，即促使学牛最大限度地去动用口己的各种感官获得知识，发展智力,捉高技能”。将先行组织者原理运用于语文新课导入设计，其意义主要表现在以下方面：第一，开篇引趣，诱发好学之斥。兴趣是学习的最佳

8、动力，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文课堂教学中教师导入新课，如果生动有趣，引人入胜，必可以引发学生的学习兴趣，激发求知欲望，调动学生学习的积极性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据学生不同年龄阶段的心理特点,创设出好的课堂开头，从上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲槊的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。如教师在执教《金色的脚印》一