浅谈中专和职业学校计算机教学

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1、浅谈中等专业学校计算机教学广州市化工屮专计算机学科教研室毛敏莉摘要：中等专业学校的计算机课程教学专业性强，需要教师从培养学生创造性思维与学习能力出发，合理安排课程设置、精讲多练、鼓励学生创造，充分体现教师“教”为主导与学生“学”为主体的理念。关键字：中等专业学校、计算机教学从事中等专业学校计算机教学，深感计算机教学有别于其他学科的教学。对于计算机的教学过程屮我们应该着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力；另外，在教学过程时要注意结合学生的学习特点与生源特点，中专生的自学能力相对较弱，而他们的主要学习内容以专业课为主。那么，如何让学生在较短的时间内迅速常握，融会贯

2、通计算机的知识应用呢？结合本人的一些经验点滴，谈谈自己的看法。一、合理的安排课程设置比例一般来说，中等专业学校开设的课程大部分是社会应用较广的应用软件，还有部分适应社会发展的课程如电子商务、网站设计等，尤以微软的Office办公软件(Word、Excel>Powerpoint>Frontpage)为多，也有开设系统软件,如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机,不讲解，当学生的学习能力较弱和教材内容不易理解掌握情况下，学生的学习进度会比较慢；又不能只讲解不

3、上机，这样忘记了教学的口的，学生只会“纸上谈兵”、死记硬背。就我个人实践总结：理论课与上机课的时间比例是1：1,较适合常见的语言教程、Office办公软件等理论与实践课时比较均衡的课程；理论课与上机课时间比是1：2其至更多，较适合操作类型软件学习，如网页设计、图形设计、动画设计、课程设计等实践要求较强的课程。如果有条件的话最好是在多媒体机房以广播方式进行演示与操练结合，这样学生能在最短吋间对所学知识进行应用。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起來。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践

4、中遇到的一些问题和错误。二、提倡理论教学的精讲多练我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程屮起的是贯通、点拨的作用，故我们捉倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，或者在教材基础上补充一些实用技巧，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在Windows操作教学中，由于很多学生已经比较熟练掌握Win98/Me/XP的操作技能，所以对于书木图

5、文并茂描述详细的操作内容就简略介绍，通过教师演示总结带过，留给学生课后去自学并上机实际操作。而对于一些难懂易错的文件目录树管理、文件类型识别与打开、文件夹中选择文件技巧等操作就可以详细讲解演示。还可以适当补充各种能够提高操作效率的技巧，如重命名的各种方法(F2快捷键、右键快捷菜单、文件夹的文件菜单等）、窗口关闭的各种方法（文件菜单的退出、窗口关闭按钮、Alt+F4快捷键等）、将文件复制到软盘（右键快捷菜单的“发送到一3.5英寸软盘”）、设置桌面墙纸和显示分辨率等学生喜欢口非常实用的操作。在授课吋不必要讲满一节课，总是留下-•些时间冋答学生在上机屮遇到的问题。而上机

6、课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。三、积极引导学生思考，启发创造思维现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在VisualFoxpro的表单设计给学生讲述利用标

7、签制作立体字效果时，在课堂上先给学生介绍一种比较简单的阴影立体字效果：将要做立体字的标签背景设为透明并复制多一个，从而一个标签在上，一个标签在下。然后将下层的标签设置前景颜色为深灰色或黑色；上层标签设置前景颜色为希望使用的彩色，并向上向左移动上层标签，使其与下层标签错开一点即可实现标签文字阴影立体效果。在学生上机练习时，很多学生不满足简巾的阴影效果,他们积极思考，结果“创造”出了不止一种立体字效杲。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出立体字可从左上到右下可以呈现高光、基色、阴影三种光度，所以可以利用三个文字标签，最低层和中间层分别设置浅色的高光部分和深色

8、的阴影部分