试论高职院校电磁学教学改革

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1、试论高职院校电磁学教学改革摘要：电磁学是普通物理学课程屮的一部分，是重要的基础课之一。是高职院校课程组成中的重耍部分，但由于种种原因，教学中存在太多的问题，阻碍高职院校中电磁学教学的发展。本文通过分析学生在学习电磁学课程中出现的问题，进而提出具体的教学实践和方法，改革电磁学的教学，收到明显的效果。关键词：高职教育；电磁学；教学改革；实践；探索中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)05-0064-01由于城镇化进程的不断推进，国家対小微企业的大力扶持，中小型企业如雨后春笋般不断涌现，各类技术人才成为各个企业的〃抢手货〃

2、。近年来，国家高度重视发展高职教育，再加上职业技术人才的紧缺，高职院校招生规模迅速扩张，许多在高考中没有选择物理的理科考生和文科考生，也在这样的形式下，到了高职院校的应用电子专业。而这些进入应用电子专业的学生都有一个共同的问题，就是没有学习过高中阶段的物理电磁学内容，或学得很不好。这样，学生学习电磁学课程时没冇基础，或基础很差，就会遇到较多的困难，女口，当学生遇到问题的时候，不能形成一个整体的思路，不知从哪里着手开始思考；对问题进行分析、综合、解决的能力不够；还有很多学生，由于学习不认真，学校硬件设施不足，没有经常性开展实验教学等因素的影响，学生亲自参

3、与物理实验的机会不多，缺乏基本实验操作知识，实验操作技能，能力较差。电磁学是高职院校中的一门必修课，是一门重要的基础课程。课程体现〃一强四多〃的特点：〃一强〃是理论性较强，〃四多〃是指概念多，原理多，定律多，高等数学知识用的多。针对以上分析的高职院校学生在学习电磁学课程中的问题，以及电磁学课程的特点，我们在电磁学课程教学上进行了大刀阔斧的改革，对电磁学课程教学进行了大量有益的实践和探索，收效显著。1降低课程理论要求、简化推导过程就目前而言，专供高职院校选用的电磁学教材比较少，大学物理电磁书方面的教材倒是较多，也各有自己的特点，但人都是木科教材，难度高,

4、内容多，对于高职学生来说就根本不适用，因此，我们也只能尽量选择适合高职学生实际的教材。并在电磁学课程教学中，尽量做到降低课程理论要求，简化电磁学教材中涉及高等数学公式的推导过程。高职学生本来就是高考屮成绩较为一般的学生，与高考拨尖的理工科本科生基本没有可比性，他们在学习高等数学的基础上非常薄弱，因此学校在应用电子专业上,只排了一个学期的高等数学课，学生通过学习可以掌握导数、一元函数微积分等基本的知识。不过，高职的学生又不进行科学研究，也没必要学习多元函数微积分，微分法、二重积分、三重积分相关知识。高职院校的性质就决左了，高职院校学朱学习电磁学的目的是应

5、用，会用这些公式解决生活中，生活中的实际问题，为他们的工作奠定基础，就根木没有必要对电磁学有关定理的数学公式了解得一清二楚，没有必要对其中的来龙去脉象搞得明明口口。2突出高职教育性质、注重理论联系实际高职教育培养的学生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我们不需要他们精、深、尖，只需要他们熟、通、广。培养出来的是有一定理论知识，熟练掌握企业、公司等生产一线的技能熟练应用型人才。因此，对于应用电子专业学生的课程讲授，技能培训，就需要结合学生具体的专业实际，改革现有教材的教学内容，突出高职教育性质、注重理论联系实际。在教学中，我们就结合相关理论向学生介绍了

6、与工程技术、与现代科技、与现实生活密切相关的教学内容，如静电的危害、静电的防治与清除、电磁辐射污染的产牛与危害、电磁辐射污染的防治、超导技术原理及应用、新能源电池的原理与运用和磁悬浮列车等方面的内容。3变单一的〃填鸭式〃为现代多种教学方法高职学生由于知识基础，认知能力等方面与本科生相比，在知识接受能力上有较大差距，他们早就厌倦了以往课堂教学中的〃满堂灌〃、〃填鸭式〃的教学方法，这种教学方法是教师讲，学牛听，教师写，学牛记，给学生的感觉是在被动接受知识，不仅调动不了学生积极性与主动性，还会让学生在心理上产生厌学情绪，甚至抵触情绪，这样的结果是教师在讲台上

7、讲得津津有味，学生在讲台下却感觉枯燥无味，根本提不起学习的兴趣与激情。基于这样的情况，就要求教师在课堂上要运用〃启发式〃、〃提问式〃、〃案例式〃等多种教学方法，变换教学方式方法，调动学生学习主动性，营造师生互动的氛围，让学生参与到课堂教学中来，让学生有表现自C的欲望，乐于表现自己。这样就变被动地要我学为学生主动的我要学，激发学生主动思考、吸收新知识。4营造创造性学习环境、引导学生积极开展讨论电磁学学习过程中，不仅要引导学生认真学习电磁学理论知识，掌握电磁学技能，还要定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境，培养高职院校学生独立思考的能力，教学屮，教师对电磁

8、学知识点不能讲得太深讲得太透,要在教学中留有空白,突出重点，让学生有思考的空间。教师可以全面系