试论语文教学中的探究式教学模式的运用

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1、试论语文教学中的探究式教学模式的运用青岛市西海岸新区第二高级中学曲美龙［摘要探究式学习是语文课堂教学不可或缺的手段。在课堂教学中，努力实践“自主、合作、探究”的学习方式，营造氛围，问题引导，促使学生探究；组织学生分组讨论，进行合作探究；集思广益，深入探究；课堂引路，课外探究。努力体现学生的主体地位和教师的主导作用，实现“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。［关键词］:高中语文教学探究学习语文课堂教学中，我们要关注学生，致力于学生自主学习，让学生学获方法，习得能力，为其持续发展提供方法、学力支撑。语文素养是学生学好其他课程的基础，语文课程应致力于学生语文素养的形成

2、与发展。语文素养包含的内容很多，其中重要的是听说读写，这四样都离不开语言文字的运用。语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养,忽视在读书过程屮引导学生自己去感悟。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们应探究建立新读写教学模式，以适应新课程的要求。“自主、合作、探究”，其中“探究”是核心。特别是课堂上的“探究”，常常带有合作性。“探究”本身就包含着一定的自主性。语文课堂是传承传统文化的阵地，而传统文化的深邃是难以薪火相传的，正应了“只可意会，不可言传”的俗话。语文

3、课堂最需要探究式学习，也最便于运用探究式学习。笔者在教学实践屮，不断探索尝试“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中的应用。尽力营造灵动和谐的探究氛围，激发学牛兴趣；精心设计组织课堂教学，引导学牛探究。努力实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三位一体的课程目标。“探究式”学习有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用，有利于培养学生的创新意识和创造精神。探究式教学是指教师以现行语文教材为内容，根据课程标准的要求和学生的实际，指导并带领学生通过自主学习和合作讨论等方式开展语文学习活动的一种阅读教学模式。这一教学模式，以培养提高学牛的自主阅读和合作探究的语文学习能力为出发点和

4、归宿，并试图通过语文课堂教学的合作探究活动，促进学生増强自主学习和合作探究的意识，养成自主学习合作探究的习惯，提高学生提出问题、发现问题并解决问题的能力。那么，在高中语文课堂教学中如何构建探究式阅读教学模式呢？一、找准切入点，点燃学生探究阅读的热情。适合的才是最好的，教学方法的选择与教学内容的特性要相适应。在教学中，我们应该明确不是所有的课文都可以进行探究式阅读，一篇课文屮不是所有的问题都适合运用探究式的方法进行教学。这就要求我们在备课过程中要找准探究式阅读教学的切入点。只有找到恰当的切入点，才能点燃学生探究阅读的热情。所谓恰当的切入点，就是指文本中能引发学生产生个性理解、个性认识、

5、个性看法的地方。恰当的切入点，是我们在备课或教学中应该敏锐捕捉到的，它能启发学生在阅读屮提出有价值的问题，从而引导好学生进行深入地思考，使学生的探究阅读活动收到实效。抓住文本恰当的切入点，关键在于我们要有发现的眼光，并设计出能够启发学生进行思考探究的问题。《尊生》是人教版选修教材《先秦诸子选读》《〈庄子〉选读》中的一篇课文文。在教学这篇课文时，我们选择文章的标题作为切入点，引导学生思考什么是尊生。这是一个具有开放性的问题,学生围绕这个问题各抒己见，说出了他们各自不同的看法。在学生说出他们对“尊生”的看法之后，我们引导学生探讨了庄子的“尊生”主张：第一，重视自己的身体健康；第二，追求个

6、人的精神安逸；第三，不损害他人的生命；第四，拒绝沦为他人的工具。这是这篇课文的教学难点之所在，由于切入点选择得适当，学生对这一难点的理解就很顺利和透彻。总之，探究式阅读教学中一个好的探究性问题，就好比是催化剂，它可以催开学生的思维之花，教师抓准抓住了恰当的切入点，探究式阅读教学就能顺利展开并取得实效。二、分组讨论，全班合作，组织学生探究遇到较为复杂的问题，或者要完成任务的量太大，这时候的探究，就应该发挥集体的智慧，调动群众的力量，分工合作，共同探究。以加大课堂容量，提高课堂教学效率。学习《神奇的极光》一文吋，提出了4个问题：①疏理文章内容要点，②分析文章结构特点，③分析文章语言特点，

7、④分析引用神话传说的作用和好处。将全班同学分为4组，分别探究解决其中的一个问题。先在组内讨论，再在全班交流。每组选一个主要发言人，其他人（包括其他组的同学）可以补充。同学们热情很高，纷纷发言。讨论热烈，暗含竞争。探究深入，要点齐全，成功地解决了4个问题，达到了平时两节课的容量，而且气氛热烈，效果极佳。有时还可给学生更大的探究空间，解决更复杂的问题。我组织学生回顾复习时，引导学生从写作角度探究可供借鉴之处。让4个小组分别完成对第一单元，第二单元，第三、四单元