调节教学中合作学习在英语课上的运用

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1、调节教学中合作学习在英语课上的运用■英语论文调节教学中合作学习在英语课上的运用苗艳丽(郑州市第七十九中学,河南郑州450053)摘要:过去的教学模式强调教师以课堂为中心，学生在被动的听、记、练，不能很好的参与到教学中来，学生的积极性、主观能动力性、和教学中的合作探究得不到发展与体现。而在学生自主学习、主动探索的基础上建立的中学合作学习的教学模式，在教学过程促进了学生的实践能力和多方面素质的提高。作为中学英语教师,要利用孩子随意和大胆、热情、天真的特点,要把充分调动学生的参与性,要让他们大胆的把想至啲看至啲用英语表达也来,不停的

2、听、说、读、写在没有压力的情况下提高语言实践能力，达到熟能生巧。不要担心岀错，在不断的出错，改正的过程中理顺和完善语言体系。下面，笔者谈一谈如何把小组合作学习贯穿于整个教学过程中自己的一点做法和体会。关键词:调节教学；英语课；合作学习中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-05-0058-01—、小组合作的模式分组学习可以增强学生的语言表达和人际交往能力。合作可以使是两人间对语言重点目标的强化练习，可以改编，还可以创新自编自演对话。根据小组的能力进行或多或少的练习口语。此外，小组之内进行调查

3、,并且整理成文，进行小组中的口头英语报告。在这个活动中，人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学语言知识，还能带动和帮助那些语言表达能力不足的学生，使他们得到锻炼,从而提高班级里所有学生学习英语的积极性。小组合作学习为学生提供了开展互助学习时间、空间使学生在没有外在压力学习氛围中能积极的参与到学习中来,真正实现主动学习。二、教学引入即分组热身阶段组织英语教学时，合理的教学导入阶段的合作学习对调动学习的积极性，调节学习氛围有很大帮助，使学生得以一种积极的、主动的、放松的身心状态走进课堂，投入到学习中来具有不可替代的作用。分组热

4、身的方式有很多，例如:Listenandpoint;Listenanddo;followme;GuesswhatIsay;学生课前把小图片卡和人物准备好（如上Rooms一课时，先听教师的指令拿出图片和人物，并把人物放在不同的房间互问,整个课堂活跃，学习效果也非常理想。）；还可以在小组中让学生合作制作一些英语小手工，学生的积极性得到了很大提高。这样既丰富了课余生活，提高了动手能力，又为后面的新课学习做好了充分的铺垫。三、在教学中的小组合作我们现在使用的教材一新目标英语图文并茂，有许多的对话和短剧，这为课本剧的表演提供了条件。根据

5、中学生都喜欢形象主动的东西，爱表演，好表现自己,我经常在课上举行英语课本剧表演比赛。通过课文剧的表演能使学生把已有的知识运用到交际中去，活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。如在"theCatandtheBell"课本剧比赛』帀生作了如下安排:（-）各组成员就剧本开展讨论，研究其中的角色，并分派组员各自承担的角色和任务（如头饰、道具的制作，动作的设计，服装等）；（-）组员自己熟读台词，遇到不懂的单词可以询问老师和快译通等途径自主地学习；（三）各组展开排练和赛前的准备工作，老师给予适当的指导或意见；（

6、四）课本剧比赛,各组共同评出这次比赛的优胜组増加了各组成员之间的团结,增强了组员间的团结协作。四、小组间进行竞争初中的学生争胜心很强，尤其是初一学生。他们喜欢表现，非常容易过度兴奋。又缺乏自控能力，所以课堂效果不好保证。引入竞争机制后，能激发学生的注意力。课堂上的组织小组纪律比赛，学生为集体荣誉不自觉的提高了自控能力，上课能主动听讲、认真思考，也会自觉地提醒监督同组的其他同学遵守课堂纪律。还可以就所学重点单词展开经常性的小组竞争。或者造句子比赛。由于需要全体学生的参与和努力”所以每个学生都必须积极准备。否则”准备不充分的同学就

7、会出错，就会受到大家埋怨。所以导入竞争机制后，提高学生学习英语的积极性、主动性。五、巩固阶段巩固阶段学生自由分组自主合作、打破原有小组界限，让学生在思维活跃的状态中进行交流、学习。小组聚在一起，设计一些模拟的情境，扮演自己喜闻乐见的角色，通过角色扮演、游戏等加深印象，进行模拟操作，体验创造成功的快乐。通过动态组合，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维。并在互相合作的学习中能正确认识和了解自己的长处与不足，从而通过比较找到组与组之间、自己与同学的差距。如在进行完Likes的新课学习后,让学生扮演小记者采访班上同学，也可采访

8、其他班的同学，这种动态分组方式让学生参与真实的交际活动,培养了学生在实践中运用英语的能力，大大提高了课堂效率。实践证明，在教育工作者不断探索研究之后，合作学习、创新的学法会有很大的进步,学生的创新精神和实践能力也会不断提高。