语文课堂的幽默艺术浅探

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1、语文课堂的幽默艺术浅探李国松江苏省金坛市金沙高级中学213200语文课堂上，老师语言幽默、妙趣横生，学生精神集中、轻松愉快……多么令人惬意的课堂啊！幽默的老师最受学牛欢迎，幽默的语文课更让学牛精神振奋，求知欲旺盛。优秀的语文老师常常在课堂上用幽默来激发学牛的学习兴趣。魏书牛老师曾经明确提出，每堂课都要有学牛的笑声。一、语文课堂幽默艺术的作用语文课是一门语言课，它要求师牛能平等地对话和交流，愉快的课堂气氛是师牛合作的前提。幽默能缩短师牛的距离，融洽师牛的关系。幽默的语言能让学牛感受到老师的人情之美和性格的优点，从而更容易走近老师

2、，达到“亲其师而信其道”的目的。课堂气氛是课堂教学艺术的重要组成部分，良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。语文是一门文学课，充满人文意趣和审美情趣，生动的课堂语言是它的魅力所在。风趣幽默的课堂语言充满了“磁性”和魅力，让学生在开怀大笑中铭记知识。幽默的课堂能有效地激发学牛的求知欲，直接有利于学牛对知识的理解和掌握。幽默能健全学牛的人格。教学中的幽默会潜移默化地影响学牛的性格，久而久之，将使学生养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，以“新的眼光去看牛活”，增强学牛的幽默感，近而优化其非智力因素，使学

3、牛正确面对困难和挫折。总之，幽默艺术是语文课堂不可缺少的利器。二、语文课堂幽默艺术的几种形式1•轻言拨重以轻松平常的语言漫不经心地拨倒木来紧张重大的难题，轻易走出困境,使人“历惊无险”而释怀而笑。学牛刚开始学写议论文时，都说难写。老师说：“不难写，我三岁的小孙女也会写。小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。’这是论点。&squo;爷爷喜欢我，不骂我，买东西给我吃，还带我去公园。’举了四个论据。‘所以我喜欢爷爷。’这是结论，与开头呼应。”学生在笑声中理解了议论文的基本特征，也消除

4、了写议论文的畏难情绪。2•婉曲释义根据教学艺术的需要，对一些概念、语词的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，即可形成独特风味的幽默艺术。这可使人对原先枯燥乏味的名词在读后对事物的本质有豁然顿悟之感，而且能引人入胜。比如，“政治冬指谋求利益而从事的公务；“外交”：指为本国而撒谎的活动；“考试作弊”，是“借助别人记忆材料”。3•直落反差在教学中教师将事情的进展与结果的大距离反差猛然抖落，可使学生在意料之外的惊异后禁不住发笑。往往是落差越大，效果越强烈。上课了，老师叫同学们背诵课文，学生背不出。老师降低要求，只要背岀开头三节，学生还是摇头

5、。老师点了一位同学，他满脸通红，其余同学把头低下。老师严肃地说：“谁坐得不好就谁背/大家立刻坐好。老师笑道：“我知道你们背不岀，之所以要你们背是因为今天的作文内容是‘场面描写’,我想让大家体验一下背不岀课文的场面，然后把它写下来。”大家恍然大悟，露岀了会心的微笑。4•自我调侃顾名思义，就是拿自己开玩笑，幽默一下。教师在教学吋开一个玩笑,并不会掉身价，倒是能使自己放松，学生自在，师生间的距离接近，为教学的高效打好基础。上海特级教师钱梦龙一次到安徽上示范课，听课的人很多，学生很紧张。钱老师一上课就开了一个玩

6、笑，说：“有一个姓钱的，做梦都想变成龙，你们知道他是谁？”学生都笑了，消除了紧张的心情，师生的心灵得到初步沟通，教学在欢快的气氛中进行。5•逻辑归谬对错误的言行并不正面指岀，而是以此作为前提进一步演绎，得出一个不说自明的荒谬结论，从而暗示错误言行的错误之处。这种方法用幽默去掩去直接批评的锋苦，会使教师的观点更易为学生接受。老师布置作文题0《放学路上》,大多数同学都写一些虚构性的俗套故事，惊人地雷同。老师说：“你们的作文，三分之一写捡到钱交给警察，三分之一是写在公交车上给孕妇让座，三分之一写扶老人过马路。别的不说，光说到捡钱包，

7、我活了这么大年纪，上下班走了那么多路，就没你们运气好，一次也没有。”学生哄堂大笑。6•巧用词语这包括大词大用、褒词贬用、贬词褒用、I口词新用、庄词谐用等形式,也能给课堂带来不少快乐。如庄词谐用，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。如:“你的父母为了你的学习，给你制定了‘三大纪律八项注意’。”"你不要以为这是‘犯上’之举，这只不过是为了‘维护个人合法权益’而采取的必要措施。”“三大纪律八项注意”“维护个人合法权益”，这些比较严肃的政治术语和法律术语，用在非

8、严肃的语境中，也会变得诙谐，使课堂变得轻松愉快。三、结束语幽默艺术不是雕虫小技，是智慧和情感的体现。它不能庸俗低级，要有美感和趣味；它不能粗制滥用，要恰当适度；它不能哗众取宠，要能给学生教育和启迪。只有对学生充满真诚的爱，只有正确把握教材，只有挖掘积累幽默素材，才能在教学中创