运用快速阅读法进行高中语文阅读教学

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1、运用“快速阅读法”进行高中语文阅读教学课题实验总结快速阅读法，是一种以快速准确地筛选信息为宗旨，以最大限度地追求阅读效益为核心的高效阅读法，快速阅读能力是创造型、开拓型人才的必备素质。为了探索提高语文阅读教学效率的新途径，近几年，我们进行了“运用C快速阅读法，进行高中语文阅读教学”的科研课题研究，现将近年来的研究、实验工作总结如下：%1.课题的选定为什么选定“运用’快速阅读法’进行语文阅读教学”为研究、实验课题呢？我们的认识有以下几点：1・时代的需要。现代科学技术的迅猛发展，使得科学知识在短时问内急骤增长起来。这种知识剧

2、增的新形势，对我们提出了更新更高的要求，要求我们在有限的时间内，读尽可能多的书，获得尽可能多的信息.因此，具有较强的快速阅读能力是时代的需要。2•快速阅读法本身的科学性和可行性。据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看，一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨7-3行、每行12-13个文字可符号的功能，只是由于受到许多不良因素的障碍，这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看，阅读和思维完全可能同步，但是，如果不懂得阅读技巧，未能养成良好的阅读习惯，那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维

3、速度；从心理因索来看，青少年上进心强，求知欲旺盛，竞争意识较强，快速阅读的潜力很大。因此，只要经过严格的科学训练，让学生熟练地掌握阅读技法，克服不良为阅读习惯，最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力，快速阅读并非难事。3.改变阅读教学现状的需要。长期以来，受应试教育的不良影响，在中学语文阅读教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，以老师的“讲”替代学生的“读”，把阅读课上成以解词、分段、概括段意和归纳中心为模式的纯技术训练课等不良现象。这些现象的存在严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、阅读效率低、望阅读而生

4、畏。为了彻底改变阅读教学效率低下的局面，打破阅读教学在语文教学中的“瓶颈”地位，早日实现应试教育向素质教育的转轨，我们把“快速阅读法”引入语文阅读教学中，以增强阅读训练的活力。二、课题的研究工作1•确定了教学目标，编排了教学序列。目标明确，序列科学，方能有的放矢、循序渐进。高中语文新大纲和新教材把高中的阅读训练界定为三个互相衔接的阶段：高一理解性阅读，高二鉴赏性阅读，高三研讨评价性阅读。这种由易到难、由浅入深的训练体系切合中学教学的实际。为了确保课题研究和实验的成功，我们根据新教材阅读训练的特点，借鉴国内外的有关经验，结

5、合我校和学生的实际，经多次研讨和论证，编制了“高中语文快速阅读教学全程体系”，初步确定了快速阅读教学的阶段目标和终期目标，科学地安排了快速阅读教学序列，为课题的实施迈出了坚实的第一步。2•构建了“四步三法两课型”的教学模式。为了落实高中新课程方案“少课时、轻负担、高效率”的教学思想，真正体现素质教育的要求，也为了找到一条运用“快速阅读法”进行语文阅读教学的切实有效的途径，我们根据高中语文教学的实际情况，经师生的共同探讨和摸索，初步构建了“四步三法两保型”的教学模式。“四步”是指快速阅读教学分为基本技能训练、速度训练、分类

6、训练和综合训练四个步骤。“三法”是指快速阅读教学的三种常用方法。一种是限时阅读法，其程序为：指定文章，规定时间，进行快速阅读；然后完成“测试题”；最后分析评估。一种是计时阅读法，其程序：快速阅读文章，严格计时；然后回答“测试题”；最后分析评估。另一种是变速阅读，其程序为：速读一提问一精读一讨论一小结。“两课型”是指运用“快速阅读法”进行语文阅读教学的两种常见课型。一种是单一型，即纯快速阅读课型，其程序为：定向一一速读一一检测一一评估一一精读一一自结。另一种是融合型，即在平常语文教学中渗透快速阅读法，其程序为：导学一一速读

7、一一讨论一一解题。单一型运用于自读课文的教学，融合型适用于教读课文的教学。三、课题的实验工作“运用'快速阅读法'进行语文阅读教学”课题选定之后，我们立即成立了组织机构，召集参与课题实验的师生进行了多次座谈和调研，并且邀请经验丰富的高级教师进行了开题论证，及时制定出了实验方案。为了让学生有足够的思想准备，还组织学生认真学习了实验方案，并且详细地向学生介绍了国内外快速阅读的研究和实验情况。这样一来，充分调动了学生的实验热情，激发了学生的主体意识，确立了学生的实验过程中的主体地位，使学生成为实验的参与者，而不是实验对象。高一阶

8、段的实验主要进行基本技能训练、速度训练和分类训练中的快速阅读一般现代文章及浅易文言文的训练。基本技能训练主要包括注意力训练、阅读习惯训练、快速记忆训练、推断阅读训练、固定程序阅读训练等。速度训练主要包括线式阅读训练和面式阅读训练，经过一个学期的扎实训练，学生的速读技能得到了全面的发展和大幅度的提高，注意力的集中、控制