重在指导意在坚持

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1、重在指导意在坚持重在指导意在坚持沧州市朝阳小学马淑静评价工作室的指导思想是“重在改善，意在发展。”谈到评价的问题时，记起张东兴老师让我们明确这样一个基本的事实：学生在学校里学习，这是学生一段独特的生活经历；教师在学校里教学，也是教师们的一种生活经历。我们明确的提出了“语文学习生活化”和“语文教学生活化”的口号，提出了“享受语文”的理念。这里的“享受语文”即指学生们的学习应该是一个亨受生活的过程，同时老师们的教学也是一个“享受生活”的过程。既然我们认同了学生的发展是一个过程的道理，我们就更应该按照“重在改善

2、，意在发展”的评价观，更多的关注学半的实际学习历程，及时对学生学习的历程进行评价，把对学生的评价作为生活经历的记录，作为学生成长足迹的记录来对待。下血就自己在作文教学上的实践谈自己一点浅薄的认识：重在指导，意在坚持。其实阅读和作文教学并不难，难在我们的意识没变，难的是简单-的事情复杂化了；难的是我们缺乏科学的指导，难的是我们做事少了坚持。作为-•线上一名语文教师，每每看到孩子的阅读和习作时，总是不停的发问自己：小学半阅读、作文教学弊端存在的原因何在？対策何在？细细省思与剖理，觉得具体原因表现为：一是教师有

3、意或无意间拔高写作要求。二是教师的作文教学方法陈I口单一，重指导轻讲评。三是学生缺乏阅读和生活积累。四是学生缺乏习作的信心。针对以上情形，这学期我对的作文教学有以下设想和做法：一、坚持平时积累，力求厚积而薄发。（一）勤观察、多练笔，做生活的有心人。引导学生观察生活，积累素材。借助教材内容和学生的生活经验，指导家长和自C一起帮助孩子学会做生活的有心人，拓展写作内容，以免“无米之炊”让孩子厌烦写口记。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全而、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”，在习以

4、为常中去发现“特别”。（二）多阅读、勤摘录，吸知识Z精髓。“胸藏万江凭吞吐”，道出了厚积而薄发的真谛。在课外阅读指导课上，我将着垂提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累文段的优美语言。如：抓好朗读的训练。我们除了课堂上严格标准，严格训练外，还采用了一些别的方法。比如课前五分钟朗读展示，设立了专门为朗读用的抓阀小瓶，每篇课文朗读时抽号，并与作业联系；开展朗读比赛，全班用送口制礼物的方法评选最佳的选手；将口己读的最好的课文录咅的方式交流；抓好每篇课文的过关耍求，必须耍一字不错；同时课外耍求每周不少于

5、三次的，大声朗读报纸活动。在测试中，小组长带领组员対被测试者也要开展评价。第一次朗读考试学生感到不满意，可以申请第二次考试，其他考杳亦同样。最后我会根据每一个学生朗读的情况给每一个学生公正客观地评价等次。我们要鼓励学生多读课外书，并帮助学生养成摘录的好习惯。既让学生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。在摘录这一块上我们还要指导学生如何分门別类地进行整理，从而能更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。在学期初每个学生都制定“读书计划”，形式不限，力求能制立出符合个人爱好、张扬个性

6、的计划书，在此基础上再制定岀“班级读书计划”。然后有目的地进行阅读摘录，每月进行一次全班性的读书心得交流，期末的时候根据“书海拾贝”的记载情况，在班内评出读书小博士、小学士，营造了书香满校园的良好效果。二、重在变化指导形式，激发创作欲望。（一）绘写一体，丰富学生作文资源。小学生对画画非常爱好，在接触新事物或自己感兴趣的事情时，总会情不口禁地想画出来。教师耍利用这一点因势利导，在作文教学中冇目的、有计划地指导学生观察事物，在头脑中建立内容丰富的资料库。如让学生老写周记，不免枯燥，于是我便让学生尝试“绘画周记

7、”，即把一•张16K的纸分成两半，左边挑选白己喜欢的画面剪辑或临摹，右边则用自己的语言描述这幅画的意思，这样学生做起来就有滋有味的了。（二）说写结合，拓展学生作文途径。在班里难免有些学生说起来眉E色舞，滔滔不绝，但写起來却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真止明口作文就是“我手写我心”，总以为要有一套写作技巧，所以在平时的阅读教学中，我们要巧用教材，合理进行习作练习，打破作文的神秘感，让读写巧妙地结合起來。在学生作业上设置转变。1）除了保留原來就有的作业，木学期根据要求我们设立了语言积累木，还

8、有练笔本。规定每星期摘记的量并冃注意引导学生摘记的内容，使Z能够为促进学生语言文字的积累和发展起到作用。2）除了一些传统的作业模式，我们注意了作业模式利内容的革新。比如，搜集和课文内容冇关的好词佳句；给文中的主人公写封信，写碑文；根据课文内容写一段导游词；查找本册书中自己喜欢的词句；每天给父母大声朗读当天的报纸等等。这样做的冃的是在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想彖能力和创造潜能。（三）合作自由作文，放飞学生的灵性