浅谈当前中学数学课堂教学中存在的问题

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1、浅谈当前中学数学课堂教学中存在的问题浅谈当前屮学数学课堂教学屮存在的问题数学是人们对客观世界定性把握和定量刻砸、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以來，数学自身发生了□大的变化，特别是-与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方而得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观壯界的规律，并对现代社会中大量纷繁复朵的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。随着中国科技、文化、经济的发展和全球化时代的到來，传

2、统的的教学模式已经不能适应时代的发展。冋顾传统的课堂教学，教师满堂灌，学生被动听。教师苦、学生累、效率低、成绩差，教出的学生不是高分低能，就是人部分厌学。传统的课堂教学限制了学生的主动发展和创造发展，束缚了学久的思维发展和能力的捉高，扼杀了学生学习的兴趣。在课堂上，教师只关注知识、追求成绩，忽略了能力的培养。学生的良好学习习惯没有养成，主动性没有得到调动，自信心没有得到培养。传统的课堂是以牺牲学生今天的学习快乐，换取明天分数的捉高；以牺牲学生心灵的口曲成长，达到某些抽象的量化廿标，不利于学生的健康成长。这种III的教学模式，教学方法必须改革。义务教育阶段新的数学课程标准，其基木出发点是促进

3、学生全而、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更丿应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学牛亲身经丿力将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方而得到进步和发展。冃前新课程理念逐步得到广人教师的认同，人家能认识到课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所.改变了过去只把学生当作观众既没有沟通也没有交往互动的现象；几乎没冇老师上课只告诉结果后做大量练习的；老师由过公课堂只注重训练，转变为现在注巫引导学生发展；老师不只是传授知识，更能意识到引导学生主动探索知识；老师都能注重情境的

4、创设；老师不仅研究“教”什么，还能研究“学”什么，以及“怎样学”；这样就突出了以学生为本的思想；课堂上还能注意到小组介作学习；以及将教学与生活实际联系起來，注重数学知识的应用.从而改变了过去只注重课本，教死书、死教书的现象等等.课改以來，教师教育教学观念得到了更新，教师的教学方式和学半的学习方式冇了很大的转变，数学课堂教学发生了可喜的变化，但也存在一些问题。一、过于追求教学的情境化教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学H标和教学内容冇tl的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、

5、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但是，部分教师过于注重教学的情境化，为情境而情境，情境与知识不相关或关系不人，从小提炼不出数学问题，有“去数学化”的倾向•很多教师为了创设情境可谓是“冥思苦想”，却并没河起到应有的作川，一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。教学情境的创设要符合不同年龄段学牛的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境等。对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学木身的魅力去吸引学心。教学中，教师不能简单-化地理

6、解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。二、数学教学在根据具体教学内容的特点方面对文化价值和人文精神的传播冇所欠缺一直以来，由于受到考试制度的影响，数学课堂中知识教学占主导地位，这种教学方法的显性优势是：学生的基础知识扎实、数学解题能力强，但其成绩是靠人运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，乂由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味，不能在社会文化的大背景下去看待和理解数学.新课稈标准

7、要求学生体会到数学与H然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有一定创新精神和实践能力，在情感和一般能力方而得到充分发展，做到科学性与人文性的融合.我们应把培育学生的人文精神作为现代数学教育的重要FI标Z-—，教学内容不能局限于数学学科范围本身，还要在课堂上传承人文精神.教学中应通过展示数学发展史、重要思想方法产生背景和条件、数学发展与人类社会发展的和互作用等，这样冇利于学生认识数学内